Редактор
3679
правок
Изменения
м
== Стимульный материал ==Показанием к применению теста интеллектуального потенциала в разных областях клинико-психологической и психолого-педагогической практики является необходимость определения уровня интеллектуального развития у детей и подростков в связи с задачами диагностики и коррекции различных типов психического дизонтогенеза, а также связанных с ними эмоциональных расстройств и нарушений поведения.
== См. В связи с наличием двух эквивалентных форм тестового материала методика адекватна для проведения повторных обследований интеллектуального потенциала в процессе длительных наблюдений за динамикой интеллектуального развития детей и подростков, а также ==для контроля эффективности лечебно-коррекционных воздействий.
added Category:Невербальный интеллект using HotCat
== Описание методики ==
Тест интеллектуального потенциала - скрининговый невербальный монометрический тест общего интеллекта, предназначенный для возраста от 7 до 18 лет. Тест разработан в НИПНИ им. Бехтерева Л.И. Вассерманом, Т.В. Чередниковой, О.Ю. Щелковой, Е.Е. Малковой, Е.И. Ананьевой на основе теста интеллекта П. Ржичана.
== Теоретические основы ==
:''Основная статья: '''[[Тесты|Тесты интеллекта]]'''''
Чаще всего невербальные монометрические батареи общей оценки интеллекта, подобные тесту интеллектуального потенциала, относят к категории «практических», «неязыковых» тестов, свободных от влияния культуры. Однако, по мнению ряда авторов, полностью исключить влияние речи и культуры на результаты тестирования невозможно. Полной ясности в том, как влияют этнические и языковые особенности на невербальные характеристики интеллекта, до сих пор нет. У здоровых взрослых испытуемых с высоким уровнем IQ нет четких различий между оценками вербального и невербального интеллекта, но в некоторых других группах индивидуумов есть определенные расхождения этих оценок.
Однако в многочисленных факторных исследованиях показано, что задания типа «Прогрессивных матриц» Равена, «Культурно-свободного теста» Кэттелла или методики интеллектуального потенциала измеряют способности «текучего интеллекта» и входят во все известные тестовые батареи, включая последние редакции теста Векслера. Текучий/рассуждающий интеллект (Gf) связан с когнитивной сложностью и решением новых проблем и задач, которые нельзя выполнить автоматически. Эти умственные операции включают, в частности, выведение заключений (определений), возможностей испытуемых в понимании отношений, экстраполяции, видоизменения информации, способности к индуктивным или дедуктивным рассуждениям и др. Измерению этих способностей текучего интеллекта теоретически вполне соответствует и тест интеллектуального потенциала.
== Создание теста ==
== Внутренняя структура ==
Методика разработана и апробирована в двух вариантах: A и B соответственно, эквивалентных по сложности. Наличие двух параллельных форм позволяет исключить процедуру списывания при массовых обследованиях. Каждый вариант содержит 29 оцениваемых испытания и 4 демонстрационных. Каждое испытание представляет собой последовательность из 3-х фигур (№№ 1-28 - квадратов, № 29 - пятиугольников) с заданием подобрать четвёртую так, чтобы она логически продолжила заданный ряд. Фигуру предлагается выбрать из 6-ти предложенных в каждом испытании, и вписать её номер на месте пустой фигуры. В каждом испытании есть лишь один однозначно верный ответ, с которым и проводится сопоставление.
=== Материально-техническое оснащение ===
Буклеты с двумя формами тестового материала и письменных инструкций, отдельно для детей и подростков; набор оценочных бланков для заполнения их испытуемыми; бланки для ключей, таблицы перевода сырых оценок в стандартные показатели и краткое руководство к проведению теста.
Методика принадлежит к тестам типа «карандаш и бумага» и поэтому не требует для проведения и оценивания специальной техники или технологических решений. Хотя возможна и, в некоторых случаях, желательна компьютеризация процедуры выполнения и оценки результатов теста, которая предполагается в перспективе дальнейших исследований диагностических возможностей методики интеллектуального потенциала.
== Процедура проведения ==
Перед началом тестирования испытуемому предлагается заполнить краткие анкетные данные в ответном бланке (возможна анонимность, если речь идет о сборе групповых стандартов). Далее испытуемых знакомят с общей инструкцией к тесту. В качестве примеров разбираются 4 ряда заданий, представленных на 1-й странице.
Если в психологическом исследовании тест интеллектуального потенциала является единственной методикой или первой во всей батарее, то его проведению должно предшествовать общее введение. Оно формулируется в соответствии с ситуацией и общими этическими и деонтологическими правилами психодиагностики. Затем раздаются бланки (с предупреждением, чтобы испытуемые их не открывали). Формы А и В чередуются.
Инструкцию экспериментатору следует заучить, но ее текст должен всегда быть под рукой. Если в старших классах школы тест интеллектуального потенциала выполняется при строгом временном ограничении (эмпирически - 12 минут), то в начальных классах школы задания, выполняются фактически без ограничения времени, т.к. нацелены, прежде всего, на результативность.
Для испытуемых со сниженными интеллектуальными возможностями рекомендуется использовать при работе с тестом не бланки для ответов, а сами листы с тестовыми матрицами. Непосредственно в них испытуемые могут отмечать номера выбранных ответов, это облегчит разъяснение и понимание инструкций к тесту.
=== Инструкция экспериментатору ===
Если испытуемые задают вопросы, то, отвечая, необходимо '''дословно (!)''' повторить подходящие выдержки из соответствующей возрасту и интеллектуальному уровню инструкции. После предварительных разъяснений и пробных решений следует объявить о начале тестирования: «Теперь переверните тренировочный лист и начинайте снова решать задачки».
При этом через 6 минут необходимо напомнить всем вслух: «Не забудьте также решать примеры на обратной стороне листов!».
Лимит «чистого» времени работы – 12 минут. До окончания этого времени забирать тесты у тех, кто уже все решил, не следует, если только кто-то сам не захочет сдать свою работу.
=== Инструкция для 7-12 лет и испытуемых со сниженным интеллектом ===
«Посмотрите на страницу перед вами. Внизу на ней вы видите 4 строки с квадратиками. В каждой строке задачки, которые мы с вами будем решать. Возьмем первый ряд. Сначала в нем стоят три квадратика. Посмотрите на каждый из них по очереди. Подумайте, как изменяются фигурки внутри них при переходе от квадрата к квадрату? Какой по-вашему должна быть картинка в следующем, пустом квадрате? Попробуйте отыскать ее среди тех картинок, которые вы видите справа – после пустого квадрата, в той же строке. Правильно, это картинка под цифрой 6. Поэтому в пустой квадратик запишем 6. Это верное решение. Теперь посмотрим в следующей строке на первые три квадратика. Здесь сначала идет маленькая звездочка, потом большая звездочка, а затем – маленькая луна. А что должно быть дальше? В пустом квадрате? Правильно, большая луна. Это картинка под цифрой 34. Впишем в пустой квадрат четверку. Кто уже догадался, какой ответ в третьем примере? Да, это тоже четверка. Смотрите, в третьей строке в каждом квадратике растут столбики. К ним каждый раз прибавляется по одному маленькому кирпичику. Значит, в пустом квадрате столбик будет самый большой, как на картинке 4. Впишите этот ответ в пустой квадрат. Теперь последняя строчка. В ней сначала идет белый треугольник, потом белый овал, а после него – заштрихованный треугольник. А дальше? Правильно, дальше будет заштрихованный овал. Запишите ответ. Положите карандаши. Послушайте. Сейчас вы будете решать такие задачки в каждой строке на следующих страницах. У вас будет почти 15 минут, этого вполне достаточно, чтобы не торопиться, внимательно смотреть, обдумывать каждый ответ и записывать его в пустой квадратик. Если задачка долго не решается, оставьте ее и переходите к следующей. Возможно, в конце еще будет время к ней вернуться. Ошибки не стирайте резинкой, но зачеркивайте и пишите правильную цифру рядом. Есть ли у кого-нибудь вопросы? Тогда переверните лист и приступайте к работе».
=== Инструкция для старшеклассников ===
Внимательно посмотрите на ряды квадратов под анкетой. Здесь в каждой строке слева стоят три квадрата. Рисунки в них последовательно и закономерно изменяются. Каким должен быть рисунок в последующем пустом квадрат? Ответ можно выбрать среди шести картинок, стоящих в каждой строке справа. Номер выбранной картинки вписывайте в пустой квадрат. Потренируйтесь на этих четырех примерах. После предупреждения вы перевернёте этот лист и будете решать все последующие задачи. Старайтесь работать, как можно быстрее, но будьте внимательны, не пропускайте строчки и не делайте ошибок.
== Интерпретация ==
Обсчет полученных ответов проводится с помощью шаблона «ключей». Сумма правильных решений дает общее число сырых баллов. Ошибочным признается и неправильное решение, и его пропуск. Могут быть и другие варианты использования ключей, например, таблицы традиционного плана. Так называемые сырые баллы переводятся либо в шкальные оценки (стены), либо в показатели IQ (интеллектуальный коэффициент).
В этих таблицах <span style= "background-color:Khaki">фоном цвета хаки</span> выделены значения, соответствующие, по результатам клинической апробации, уровню интеллекта при задержке психического развития, а <span style= "background-color:Gold">'''жирным шрифтом и золотым фоном'''</span> - средненормативные значения по результатам стандартизации.
=== Подсчёт баллов ===
{| class="wikitable" style="text-align:center;"
|-
! Вариант !! width="15 px"| 1 !! width="15 px"| 2 !! width="15 px"| 3 !! width="15 px"| 4 !! width="15 px"| 5 !! width="15 px"| 6 !! width="15 px"| 7 !! width="15 px"| 8 !! width="15 px"| 9 !! width="15 px"| 10 !! width="15 px"| 11 !! width="15 px"| 12 !! width="15 px"| 13 !! width="15 px"| 14 !! width="15 px"| 15 !! width="15 px"| 16 !! width="15 px"| 17 !! width="15 px"| 18 !! width="15 px"| 19 !! width="15 px"| 20 !! width="15 px"| 21 !! width="15 px"| 22 !! width="15 px"| 23 !! width="15 px"| 24 !! width="15 px"| 25 !! width="15 px"| 26 !! width="15 px"| 27 !! width="15 px"| 28 !! width="15 px"| 29
|-
! Вариант A
| 4 || 6 || 3 || 4 || 2 || 1 || 6 || 4 || 2 || 5 || 2 || 6 || 2 || 3 || 3 || 4 || 5 || 1 || 3 || 4 || 4 || 5 || 2 || 5 || 4 || 3 || 2 || 2 || 3
|-
! Вариант B
| 2 || 5 || 5 || 3 || 2 || 6 || 2 || 6 || 1 || 6 || 5 || 4 || 3 || 4 || 2 || 5 || 1 || 3 || 6 || 3 || 1 || 2 || 5 || 6 || 3 || 6 || 5 || 3 || 2
|}
{| class="mw-collapsible mw-collapsed wikitable" style="text-align:center;"
! colspan="11" |Перевод в стены
|-
! Возраст !! width="25 px"| 7 !! width="25 px"| 8 !! width="25 px"| 9 !! width="25 px"| 10 !! width="25 px"| 11 !! width="25 px"| 12 !! width="25 px"| 13 !! width="25 px"| 14 !! width="25 px"| 15 !! width="25 px"| 16
|-
! Сырые баллы !! colspan="10" | Стены
|-
! 0
| style="background:Khaki" | 1 || || || || || || || || ||
|-
! 1
| style="background:Khaki" | 2 || || || || || || || || ||
|-
! 2
| 3 || style="background:Khaki" |1|| || || || || || || ||
|-
! 3
| 4 ||style="background:Khaki" |1 || style="background:Khaki" |1||style="background:Khaki" |1 || || || || || ||
|-
! 4
| 4 || style="background:Khaki" |2||style="background:Khaki" |1 || style="background:Khaki" |1|| style="background:Khaki" |1|| style="background:Khaki" |1|| || || ||
|-
! 5
| 5 || style="background:Khaki" |2|| style="background:Khaki" |2|| style="background:Khaki" |2|| style="background:Khaki" |1|| style="background:Khaki" |1|| || || ||
|-
! 6
| style="background:Gold"|'''5''' ||3 ||style="background:Khaki" |2 || style="background:Khaki" |2|| style="background:Khaki" |1|| style="background:Khaki" |1||style="background:Khaki" |1 || || ||
|-
! 7
| 6 ||3 || style="background:Khaki" |3|| style="background:Khaki" |3|| style="background:Khaki" |2|| style="background:Khaki" |2|| style="background:Khaki" |1|| || ||
|-
! 8
| 6 ||4 || style="background:Khaki" |3||style="background:Khaki" |3 ||style="background:Khaki" |2 ||style="background:Khaki" |2 ||style="background:Khaki" |1 ||style="background:Khaki" |1 || ||
|-
! 9
| 7 ||4 || 4|| style="background:Khaki" |4|| style="background:Khaki" |2||style="background:Khaki" |2 || style="background:Khaki" |2|| style="background:Khaki" |1||style="background:Khaki" |1 ||style="background:Khaki" |1
|-
! 10
| 7 ||style="background:Gold"|'''5''' || 4|| 4||style="background:Khaki" |3 || style="background:Khaki" |3||style="background:Khaki" |2 || style="background:Khaki" |2|| style="background:Khaki" |1||style="background:Khaki" |1
|-
! 11
| 8 || 5||5 ||4 ||style="background:Khaki" |3 ||style="background:Khaki" |3 ||style="background:Khaki" |2 ||style="background:Khaki" |2 ||style="background:Khaki" |1 ||style="background:Khaki" |1
|-
! 12
| 8 ||6 ||style="background:Gold"|'''5''' ||5||4 ||style="background:Khaki" |4 ||style="background:Khaki" |3 || style="background:Khaki" |2|| style="background:Khaki" |2||style="background:Khaki" |2
|-
! 13
| 9 || 6||6 ||style="background:Gold"|'''5''' || 4||4 ||style="background:Khaki" |3 || style="background:Khaki" |3||style="background:Khaki" |2 ||style="background:Khaki" |2
|-
! 14
| 9 || 7||6 ||6 ||style="background:Gold"|'''5''' ||5 || 3||style="background:Khaki" |3 || style="background:Khaki" |2||style="background:Khaki" |2
|-
! 15
| 10 || 7||7 ||6 ||5 || style="background:Gold"|'''5'''|| 4|| 3|| style="background:Khaki" |3||style="background:Khaki" |3
|-
! 16
| 10 ||8 ||7 ||6 || 6|| 6|| 4|| 4||3 ||style="background:Khaki" |3
|-
! 17
| ||8 ||8 ||7 || 6|| 6||style="background:Gold"|'''5''' || 4||3 ||3
|-
! 18
| ||9 ||8 ||7 ||7 || 7|| 5||style="background:Gold"| '''5'''|| 4||4
|-
! 19
| || 9|| 9||8 ||7 || 7|| 6||5 || 4||4
|-
! 20
| || 10||9 ||8|| 8|| 8|| 6|| 6|| style="background:Gold"|'''5'''||style="background:Gold"|'''5'''
|-
! 21
| ||10 ||10 || 9||8 || 8|| 7|| 6|| 5||5
|-
! 22
| || ||10 || 9|| 9|| 9|| 7|| 7||6 ||6
|-
! 23
| || || ||10 || 9||9 || 8|| 7||6 ||6
|-
! 24
| || || || 10||10 ||10 ||8 ||8 || 7||7
|-
! 25
| || || || ||10 ||10 ||9 ||8 || 7||7
|-
! 26
| || || || || || ||9 ||9 ||8 ||8
|-
! 27
| || || || || || ||10 ||9 ||8 ||8
|-
! 28
| || || || || || ||10 || 10||9 ||9
|-
! 29
| || || || || || || ||10 ||9||9
|}
{| class="mw-collapsible mw-collapsed wikitable" style="text-align:center;"
! colspan="11" |Перевод в IQ баллы
|-
! Возраст !! width="25 px"| 7 !! width="25 px"| 8 !! width="25 px"| 9 !! width="25 px"| 10 !! width="25 px"| 11 !! width="25 px"| 12 !! width="25 px"| 13 !! width="25 px"| 14 !! width="25 px"| 15 !! width="25 px"| 16
|-
! Сырые баллы !! colspan="10" | Стены
|-
! 0
| style="background:Khaki" |55 || || || || || || || || ||
|-
! 1
| style="background:Khaki" |60 || || || || || || || || ||
|-
! 2
| 70 || || || || || || || || ||
|-
! 3
| 80 || style="background:Khaki" |60|| style="background:Khaki" |55|| style="background:Khaki" |55|| || || || || ||
|-
! 4
| 85 || style="background:Khaki" |70|| style="background:Khaki" |65|| style="background:Khaki" |65|| style="background:Khaki" |55|| style="background:Khaki" |55|| || || ||
|-
! 5
| 90 || style="background:Khaki" |75|| style="background:Khaki" |70|| style="background:Khaki" |70|| style="background:Khaki" |58|| style="background:Khaki" |58|| || || ||
|-
! 6
| style="background:Gold"|'''100''' || 80|| style="background:Khaki" |75|| style="background:Khaki" |75|| style="background:Khaki" |62|| style="background:Khaki" |62|| style="background:Khaki" |55|| || ||
|-
! 7
| 110 || 85|| style="background:Khaki" |80|| style="background:Khaki" |80|| style="background:Khaki" |68|| style="background:Khaki" |68|| style="background:Khaki" |60|| || ||
|-
! 8
| 115 || 90|| style="background:Khaki" |85|| style="background:Khaki" |85|| style="background:Khaki" |70|| style="background:Khaki" |70|| style="background:Khaki" |65|| style="background:Khaki" |55|| ||
|-
! 9
| 120 || 95|| 90|| style="background:Khaki" |90|| style="background:Khaki" |75|| style="background:Khaki" |75|| style="background:Khaki" |70|| style="background:Khaki" |58|| style="background:Khaki" |55||style="background:Khaki" |55
|-
! 10
| 125 || 97|| 95|| 92|| style="background:Khaki" |80|| style="background:Khaki" |80|| style="background:Khaki" |73|| style="background:Khaki" |62|| style="background:Khaki" |58||style="background:Khaki" |58
|-
! 11
| 130 || style="background:Gold"|'''100'''|| 97|| 95|| 85|| style="background:Khaki" |85|| style="background:Khaki" |76|| style="background:Khaki" |67|| style="background:Khaki" |62||style="background:Khaki" |62
|-
! 12
| 135 || 105 ||style="background:Gold"| '''100'''|| 97|| 88|| 88|| style="background:Khaki" |79|| style="background:Khaki" |70|| style="background:Khaki" |67||style="background:Khaki" |67
|-
! 13
| || 110 || 105 || style="background:Gold"|'''100''' || 92 || 92 || style="background:Khaki" |82|| style="background:Khaki" |75|| style="background:Khaki" |70||style="background:Khaki" |70
|-
! 14
| || 115 || 110 || 105 || 97 || 97 || 85 || style="background:Khaki" |80 || style="background:Khaki" |74 ||style="background:Khaki" |74
|-
! 15
| || 120 || 115 || 110 || style="background:Gold"|'''100''' || 100 || 89 || 85 ||style="background:Khaki" |79 || style="background:Khaki" |79
|-
! 16
| || 123 || 120 || 113 || 105 || style="background:Gold"|'''105''' || 93 || 88 || 82 ||style="background:Khaki" |82
|-
! 17
| || 125 || 123 || 115 || 110 || 110 || 97 || 92 || 85 ||85
|-
! 18
| || 127 || 125 || 120 || 115 || 115 || style="background:Gold"|'''100''' || 97 || 88 || 88
|-
! 19
| || 130 || 127 || 123 || 118 || 118 || 107 ||style="background:Gold"| '''100'''|| 92 || 92
|-
! 20
| || 135 || 130 || 125 || 122 || 122 || 112 || 105 || style="background:Gold"|'''97'''||style="background:Gold"| '''97'''
|-
! 21
| || 136 || 135 || 127 || 125 || 125 || 115 || 110 || 100 || 100
|-
! 22
| ||137 || 137 || 130 || 128 || 128 || 118 || 115 || 105 || 105
|-
! 23
| || || ||135 ||130 || 130 || 120 || 118 || 110 ||110
|-
! 24
| || || ||137 ||135 ||132 ||123 ||121 ||115 ||115
|-
! 25
| || || || || 137|| 135|| 125|| 124|| 118||118
|-
! 26
| || || || || ||137 || 130 ||127 || 121||121
|-
! 27
| || || || || || ||135 || 130|| 124||124
|-
! 28
| || || || || || || 137|| 133|| 127||127
|-
! 29
| || || || || || || || 135 || 130||130
|}
=== Содержательная интерпретация ===
Высокий уровень положительных корреляционных связей итоговой оценки теста интеллектуального потенциала с тестом Равена подтверждает валидность первого в отношении оценки невербального интеллекта. Важно подчеркнуть, что «Прогрессивные матрицы», являясь классическим тестом для измерения невербального интеллекта, дают итоговую оценку (IQ), более отчетливо коррелирующую с невербальными оценками IQ по тесту Векслера и несколько менее отчетливо — с общими оценками IQ теста Векслера. Причем в последнем случае, как показывают исследования Н. Беломестновой, эти совпадения прослеживаются только в диапазоне средней нормы и выше. При низкой норме оценки по тесту Равена выше итоговых показателей по тесту Векслера, что позволяет автору справедливо утверждать, что применение теста Равена для индивидуальной диагностики в клинической практике менее надежно, чем использование показателей общего и невербального интеллекта по тестам Векслера. По-видимому, будет справедливо утверждать, что это положение также касается и теста интеллектуального потенциала.
Тест интеллектуального потенциала, в силу своей простоты и надежности, может быть эффективным дополнением различных исследовательских батарей, предназначенных для психологического скрининга детей и подростков в психогигиенических и психопрофилактических целях, особенно, при использовании компьютерного варианта теста.
Тест можно рекомендовать также для применения в сфере коррекционной психологии в целях абилитации когнитивного развития в детско-подростковом возрасте, для предотвращения возможных нарушений этого развития в условиях средовой депривации, неправильного воспитания или неэффективного обучения.
Тест отвечает требованиям проведения групповых и массовых скрининговых обследований, что важно для решения масштабных психопрофилактических задач, особенно при оценке влияния социально-средовых факторов.
Тест мало пригоден для исследования взрослых людей, старше 18 лет, а также детей младше 7 лет, поскольку теоретически не рассчитан на контингент этого возраста.
Он не может выступать в качестве единственного и окончательного инструмента диагностики уровня интеллектуального развития индивидуумов, за исключением случаев предварительной экспресс-диагностики. Вместе с тем тест интеллектуального потенциала может ограниченно использоваться для нейропсихологической диагностики при выявлении дефицита или парциальных нарушений когнитивных функций при мозговой патологии, в частности, сопряженно с нейропсихологическими исследованиями, например в геронтологии и геронтопсихиатрии.
Противопоказанием к применению теста как невербального по типу заданий являются серьезные дефекты зрения и все формы нарушения сознания (по клиническим критериям).
== Стимульный материал ==
=== [[Тест интеллектуального потенциала детей и подростков/Бланк варианта A|Бланк варианта A]] ===
=== [[Тест интеллектуального потенциала детей и подростков/Бланк варианта B|Бланк варианта B]] ===
== Литература ==
# Тестовая методика для определения интеллектуального потенциала детей и подростков: стандартизация и практическая апробация. Пособие для врачей и медицинских психологов. СПб НИПНИ им. Бехетерева, Санкт-Петербург, 2008 г.
[[Категория:Методики]]
[[Категория:Тесты]]
[[Категория:Интеллект]]
[[Категория:Тесты интеллекта]]
[[Категория:Невербальный интеллект]]
