Изменения

Перейти к: навигация, поиск
Нет описания правки
== Описание методики ==
Тест интеллектуального потенциала - скрининговый невербальный монометрический тест общего интеллекта, предназначенный для возраста от 7 до 18 лет. Тест разработан в НИПНИ им. Бехтерева Л.И. Вассерманом, Т.В. Чередниковой, О.Ю. Щелковой, Е.Е. Малковой, Е.И. Ананьевой на основе теста интеллекта П. Ржичана.
 
== Теоретические основы ==
:''Основная статья: '''[[Тесты|Тесты интеллекта]]'''''
 
Чаще всего невербальные монометрические батареи общей оценки интеллекта, подобные тесту интеллектуального потенциала, относят к категории «практических», «неязыковых» тестов, свободных от влияния культуры. Однако, по мнению ряда авторов, полностью исключить влияние речи и культуры на результаты тестирования невозможно. Полной ясности в том, как влияют этнические и языковые особенности на невербальные характеристики интеллекта, до сих пор нет. У здоровых взрослых испытуемых с высоким уровнем IQ нет четких различий между оценками вербального и невербального интеллекта, но в некоторых других группах индивидуумов есть определенные расхождения этих оценок.
 
Однако в многочисленных факторных исследованиях показано, что задания типа «Прогрессивных матриц» Равена, «Культурно-свободного теста» Кэттелла или методики интеллектуального потенциала измеряют способности «текучего интеллекта» и входят во все известные тестовые батареи, включая последние редакции теста Векслера. Текучий/рассуждающий интеллект (Gf) связан с когнитивной сложностью и решением новых проблем и задач, которые нельзя выполнить автоматически. Эти умственные операции включают, в частности, выведение заключений (определений), возможностей испытуемых в понимании отношений, экстраполяции, видоизменения информации, способности к индуктивным или дедуктивным рассуждениям и др. Измерению этих способностей текучего интеллекта теоретически вполне соответствует и тест интеллектуального потенциала.
== Создание теста ==
Для испытуемых со сниженными интеллектуальными возможностями рекомендуется использовать при работе с тестом не бланки для ответов, а сами листы с тестовыми матрицами. Непосредственно в них испытуемые могут отмечать номера выбранных ответов, это облегчит разъяснение и понимание инструкций к тесту.
 
=== Инструкция экспериментатору ===
Если испытуемые задают вопросы, то, отвечая, необходимо '''дословно (!)''' повторить подходящие выдержки из соответствующей возрасту и интеллектуальному уровню инструкции. После предварительных разъяснений и пробных решений следует объявить о начале тестирования: «Теперь переверните тренировочный лист и начинайте снова решать задачки».
 
При этом через 6 минут необходимо напомнить всем вслух: «Не забудьте также решать примеры на обратной стороне листов!».
 
Лимит «чистого» времени работы – 12 минут. До окончания этого времени забирать тесты у тех, кто уже все решил, не следует, если только кто-то сам не захочет сдать свою работу.
 
=== Инструкция для 7-12 лет и испытуемых со сниженным интеллектом ===
«Посмотрите на страницу перед вами. Внизу на ней вы видите 4 строки с квадратиками. В каждой строке задачки, которые мы с вами будем решать. Возьмем первый ряд. Сначала в нем стоят три квадратика. Посмотрите на каждый из них по очереди. Подумайте, как изменяются фигурки внутри них при переходе от квадрата к квадрату? Какой по-вашему должна быть картинка в следующем, пустом квадрате? Попробуйте отыскать ее среди тех картинок, которые вы видите справа – после пустого квадрата, в той же строке. Правильно, это картинка под цифрой 6. Поэтому в пустой квадратик запишем 6. Это верное решение. Теперь посмотрим в следующей строке на первые три квадратика. Здесь сначала идет маленькая звездочка, потом большая звездочка, а затем – маленькая луна. А что должно быть дальше? В пустом квадрате? Правильно, большая луна. Это картинка под цифрой 34. Впишем в пустой квадрат четверку. Кто уже догадался, какой ответ в третьем примере? Да, это тоже четверка. Смотрите, в третьей строке в каждом квадратике растут столбики. К ним каждый раз прибавляется по одному маленькому кирпичику. Значит, в пустом квадрате столбик будет самый большой, как на картинке 4. Впишите этот ответ в пустой квадрат. Теперь последняя строчка. В ней сначала идет белый треугольник, потом белый овал, а после него – заштрихованный треугольник. А дальше? Правильно, дальше будет заштрихованный овал. Запишите ответ. Положите карандаши. Послушайте. Сейчас вы будете решать такие задачки в каждой строке на следующих страницах. У вас будет почти 15 минут, этого вполне достаточно, чтобы не торопиться, внимательно смотреть, обдумывать каждый ответ и записывать его в пустой квадратик. Если задачка долго не решается, оставьте ее и переходите к следующей. Возможно, в конце еще будет время к ней вернуться. Ошибки не стирайте резинкой, но зачеркивайте и пишите правильную цифру рядом. Есть ли у кого-нибудь вопросы? Тогда переверните лист и приступайте к работе».
 
=== Инструкция для старшеклассников ===
Внимательно посмотрите на ряды квадратов под анкетой. Здесь в каждой строке слева стоят три квадрата. Рисунки в них последовательно и закономерно изменяются. Каким должен быть рисунок в последующем пустом квадрат? Ответ можно выбрать среди шести картинок, стоящих в каждой строке справа. Номер выбранной картинки вписывайте в пустой квадрат. Потренируйтесь на этих четырех примерах. После предупреждения вы перевернёте этот лист и будете решать все последующие задачи. Старайтесь работать, как можно быстрее, но будьте внимательны, не пропускайте строчки и не делайте ошибок.
== Интерпретация ==
Обсчет полученных ответов проводится с помощью шаблона «ключей». Сумма правильных решений дает общее число сырых баллов. Ошибочным признается и неправильное решение, и его пропуск. Могут быть и другие варианты использования ключей, например, таблицы традиционного плана. Так называемые сырые баллы переводятся либо в шкальные оценки (стены), либо в показатели IQ (интеллектуальный коэффициент).
 
=== Подсчёт сырых баллов ===
 
=== Перевод в стены ===
 
=== Перевод в баллы IQ ===
 
=== Содержательная интерпретация ===
Высокий уровень положительных корреляционных связей итоговой оценки теста интеллектуального потенциала с тестом Равена подтверждает валидность первого в отношении оценки невербального интеллекта. Важно подчеркнуть, что «Прогрессивные матрицы», являясь классическим тестом для измерения невербального интеллекта, дают итоговую оценку (IQ), более отчетливо коррелирующую с невербальными оценками IQ по тесту Векслера и несколько менее отчетливо — с общими оценками IQ теста Векслера. Причем в последнем случае, как показывают исследования Н. Беломестновой, эти совпадения прослеживаются только в диапазоне средней нормы и выше. При низкой норме оценки по тесту Равена выше итоговых показателей по тесту Векслера, что позволяет автору справедливо утверждать, что применение теста Равена для индивидуальной диагностики в клинической практике менее надежно, чем использование показателей общего и невербального интеллекта по тестам Векслера. По-видимому, будет справедливо утверждать, что это положение также касается и теста интеллектуального потенциала.
Редактор
3679
правок

Навигация