Тест Векслера/Детский вариант/Субтест 4. Сходство
Субтест 4. Сходство
Для детей младше 8 лет и старше, подозреваемых в умственном снижении.
Инструкция: «Я сейчас что-нибудь говорить, а ты продолжи, хорошо? Ну, давай попробуем: «Лимоны кислые, а сахар…». При неудаче дать правильное окончание фразы и перейти к заданию № 2. При неудаче снова оказать помощь. Больше не помогать! Если их первых четырех заданий выполнено не менее двух, перейти к заданиям №№ 5-16. В противном случае – прекратить.
Для детей 8 лет и старше, не подозреваемых в умственном снижении.
Инструкция: «Я тебе назову какие-нибудь два предмета, а ты попробуй сказать, что между ними общего, чем они одинаковы. Только старайся говорить как можно больше, до тех пор, пока сам все не скажешь, или пока я тебя не остановлю. Ну, давай попробуем…» предложить задание № 5. При неудаче оказать помощь: «У них есть косточки, это фрукты, они растут на деревьях». Перейти к заданию №6. При неудаче – также оказать помощь. Больше не помогать! Прекратить при трех неудачах подряд. Если при прекращении теста, т.е. при трех неудачах подряд испытуемый имеет не менее 3-х баллов за задания №№ 5-16, дать аванс за задания 1-4: 4 балла, если менее 3-х баллов, возвратиться к этим заданиям.
Оценки за задания №№ 1-4: 1-0 балл,
за задания №№ 5-16: 2-1-0.
Ответы, где предлагалась помощь, в оценку не включать.
Общие критерии оценок за задания №№ 5-16: 2 балла – если дается обобщающее слово (проводится классификация); 1 балл – если перечисляются отдельные признаки.
| № | Задания и контрольные ответы | Оценка |
|---|---|---|
| 1 | Лимоны кислые, а сахар … | |
| (сладкий) | ||
| 2 | Ты ходишь ногами, а бросаешь … | |
| (руками) | ||
| 3 | Мальчики вырастают и становятся мужчинами, а девочки … | |
| (женщинами или тетеньками) | ||
| 4 | Нож и кусок стекла оба … | |
| (острые) | ||
| 5 | Слива – персик (или вишня). | |
| 2: Фрукты. Фруктовые деревья. Плоды. | ||
| 1: Еда. Их едят. (любые два признака из следующих: косточка, кожица, круглые, форма, сок, сладкие). | ||
| 0: Вкусные. Вкус. Маленькие. Нравятся. Ягоды. | ||
| 6 | Кошка – мышка. | |
| 2: Животные. Млекопитающие. Живые существа. Четвероногие. | ||
| 1: Четыре ноги. (Любые два признака из следующих: глаза, хвост, лапы, уши, усы, шерсть). | ||
| 0: Едят. Шкурки. Быстро бегают. Ловкие. | ||
| 7 | Вино – пиво.
(Часто под ответом «не знаю» подразумевается: «не пил, не пробовал». Необходима следующая форма вопроса: «Как ты думаешь, что между ними общего?») | |
| 2: Алкогольные (или спиртные) напитки. Опьяняющие вещества. | ||
| 1: Напитки. Их пьют, жидкие. Жидкость. Кружится голова. Крепкие. С градусами. Возбуждающие напитки. Горькие. В них спирт. | ||
| 0: В бутылках. Одинакового цвета (или вкуса). | ||
| 8 | Пианино – скрипка. | |
| 2: Музыкальные (струнные) инструменты. Инструменты, на которых играют. | ||
| 1: На них играют. Струны. Имеют мелодию (звуки). Музыкальные предметы. Предметы, на которых играют. | ||
| 0: Одинаково играют. Из дерева. | ||
| ?: Инструменты. | ||
| 9 | Бумага – уголь. | |
| 2: Органического (или растительного) происхождения. Содержат углерод. В их состав входит углерод. Органические вещества. | ||
| 1: Горят. Из дерева получаются. | ||
| 0: Топливо. | ||
| ?: По происхождению. Продукты промышленного производства. | ||
| 10 | Килограмм – метр. | |
| 2: Единицы измерения СИ (или измерения). Меры. Измерительные величины. | ||
| 1: Ими измеряют. Оба говорят о величине. | ||
| 0: Оба говорят о длине и/или весе. В килограмме 1000 граммов и в метре 1000 мм. Кг/м = Дж. | ||
| ?: Виды измерения. | ||
| 11 | Ножницы – медная сковородка. | |
| 2: Предметы домашнего обихода. Сделаны из металла. | ||
| 1: Используются в быту (или в хозяйстве, или дома). Из стали. Имеют металлический блеск. | ||
| 0: Блестят. Имеют ручки. Железные. | ||
| ?: Из одного материала. | ||
| 12 | Гора – озеро. | |
| 2: Изломы земной коры. Топографические понятия (названия). Географические названия. Природные образования. Рельеф местности. Элементы (или составные части) рельефа. | ||
| 1: Неровности поверхности земли. Элементы (или явления) природы. Элементы пейзажа. Имеют полезные вещества. | ||
| 0: Имеют воду и землю. Всегда на местности. Поверхность земли. | ||
| ?: Природа. Из природы. Пейзаж. Вид. Местность. | ||
| 13 | Соль – вода. | |
| 2: Химические (или органические) вещества (или соединения). Необходимые для жизни вещества. Входят в состав пищевых продуктов. | ||
| 1: Употребляют с пищей. Их едят. Продукты (или предметы) питания. Вещества, содержащиеся в природе. Состоят из молекул. | ||
| 0: Оба в океане. Соль получают из воды. Химические элементы. | ||
| ?: Их используют. | ||
| 14 | Свобода – справедливость. | |
| 2: Философские (или гуманные, или идеологические, или юридические) понятия. Философские категории. Социальные идеи (или ценности). Демократические права. | ||
| 1: Лозунги борющихся за независимость народов (или прогрессивные или гуманные). Принципы, за которые борются народы мира. Это желание любого народа. Без них человек не может счастливо жить. | ||
| 0: Равенство. Законы. Близкие понятия. Гражданские права. Без справедливости нет свободы. | ||
| ?: Связь с борьбой за справедливость. Права человека. человеческие потребности. | ||
| 15 | Первый – последний. | |
| 2: Крайние члены (или концы) ряда. Замыкающие. Замыкают концы (или ряд) этапы какого-либо действия. | ||
| 1: Находятся на краях. Крайние. Крайние точки. Концы. Обозначают место (или порядок). Ограничивают что-то. Противоположные. | ||
| 0: Первый – начало, последний – конец. Если есть первый, есть и последний. Два конца. Начало и конец. Счет. Цифры. Числа. Конечные числа. Порядковые числительные. Меры счета. Номерной порядок. | ||
| ?: В ряду (или очереди) порядок. | ||
| 16 | Число 49 – число 121. | |
| 2: Квадраты простых (первоначальных или нечетных) чисел. | ||
| 1: Нечетные. Не делятся на два. Натуральные (или целые) числа. Квадраты чисел 7 и 11. | ||
| 0: Их корни – числа 7 и 11. Делятся только на само себя и единицу (или на одно и то же число). Числительные. Числа. Цифры. Состоят из цифр. | ||
| ?: Квадраты. | ||
Выполнение этого задания требует определенного уровня развития абстрактно-логического вербального мышления, связанного с типом и особенностями мышления испытуемого, однако при оценке необходимо также учитывать и жизненный опыт испытуемого, так как выполнение заданий субтеста требует определенного образовательного минимума. Когда количественно результаты по "Сходству" значительно снижены по сравнению с остальными субтестами, то можно думать о нарушении центральной нервной системы. Высокие оценки могут встречаться у лиц, склонных к абстрактному мышлению.
При приступообразной шизофрении наряду со снижением "Сходства", снижается "Понятливость", и, возможно, "Арифметический". Сходство требует абстрактного мышления, поэтому у лиц, склонных к образованию различного рода фобий, а также идей отношений, преследования - оценки чаще выше.
Обратить внимание на следующие феномены:
- какой тип мышления преобладает: понятийный, функциональный, конкретны;
- обратить внимание на обобщение по несущественным признакам, какие несущественные признаки обобщаются: слишком далекие по смыслу к этим понятиям, либо имеющие функциональный или ситуационный оттенок. Этот феномен помогает при выявлении нарушений мышления при шизофрении;
- избыточность информации, элементы резонерства испытуемого;
- при психоорганике встречается феномен, когда испытуемый вместо сходства дает описание различий между понятиями. Этот же феномен встречается и при олигофрении;
- испытуемый заявляет, что между понятиями отсутствует всякое сходство (особенно при решении сложных заданий субтеста), феномен чаще говорит о низком культурном уровне испытуемого;
- такие черты личности, как активность или нерешительность при решении заданий, быстрота мышления или его вязкость.
