Редактор
3679
правок
Изменения
→См. также
== Создание и валидизация ==
На основе сформулированных выше представлений о содержании теоретического конструкта была осуществлена разработка методики диагностики индивидуальной меры выраженности свойства рефлексивности. В соответствии с требованиями психометрики, процедура разработки данной методики включала ряд основных этапов и проводилась на выборке в 320 человек: 183 мужчины и 137 женщин в возрасте от 16 до 50 лет – студентов ярославских вузов и профессиональных училищ, а также представителей управленческого персонала ряда предприятий и организаций Ярославля, Тольятти, Рыбинска, Набережных Челнов.
На первом этапе был разработан первоначальный вариант методики, включающий 50 утверждений. Он был подвергнут статистическому анализу в соответствии с психометрическими требованиями. Рассматривались следующие статистические показателидля каждого утверждения:
* «Индекс трудности», характеризующий соотношение «правильных» и «неправильных» ответов (по отношению к ключу методики).
* Коэффициент корреляции, указывающий меру, с которой каждый вопрос «работает» на методику в целом.
* Параметры распределения вариантов, дающие представление о статистическом характере выборки.
После этого из списка были отобраны 27 пунктов, удовлетворяющие следующим условиям: значения «индекса трудности» находятся в диапазоне от 0.16 до 0.48; коэффициент корреляции с итоговым баллом не менее 0.24 (при α = 0.99); распределение ответов не значимо отличается от нормального. После завершения данного этапа был разработан окончательный вариант методики, который подвергся дальнейшему статистическому анализу на специальной выборке.
Проверка разработанной методики в соответствии с данным параметром осуществлялась по двум наиболее часто используемым видам валидности – конструктной и критериальной. В качестве меры конструктной валидности нами была разработана специальная исследовательская методика. Она базировалась на принципе ситуационного моделирования и включала набор из 17-ти жизненных ситуаций.
Причем каждая из них предполагала три основных способа поведения в ней (выбор способа принадлежал испытуемому). Варианты отличались именно по степени рефлексии субъектом своих действий, тем, насколько важны для него детали предполагаемого поведения, а также детализированностью прогнозируемых результатов. Коэффициент корреляции результатов диагностической и исследовательской методик оказался равен 0.66 (α = 0.99). Данный результат указывает на достаточно высокую валидность диагностической методики.
Проверка конструктной валидности осуществлялась еще одним способом: определением связи ее результатов с результатами другой методики – [[Опросник резистентности к неопределённости Карпова|определения «резистентности к неопределенности»]]. При этом исходным явилось предположение, согласно которому более рефлексивные индивиды должны характеризоваться большей сукцессированностью выбора варианта из той или иной неопределенной ситуации и, следовательно, большими временнъили затратами, нежели низкорефлексивные индивиды. В результате обнаружено, что коэффициент корреляции этих временных затрат с результатами методики диагностики рефлексивности равен 0.44, что значимо на α = 0.95.
Дополнительным свидетельством конструктной валидности являются данные корреляционного анализа результатов методики диагностики рефлексивности с результатами [[Методика многофакторного исследования личности Кэттелла|методики 16PF Р. Кэттела]]. Обнаружено что рефлексивность значимо коррелирует с факторами N («проницательность»), О («склонность к чувству вины»), Q4 («свободно плавающая тревожность»). Иначе говоря, значимыми являются связи рефлексивности именно с теми личностными качествами, которые являются хотя и косвенными, но важными ее проявлениями.
Для проверки критериальной валидности теста использовались критерии образования, пола и возраста. Так, было сформулировано предположение, согласно которому учащиеся профессионально-технического училища и студенты факультета психологии ЯрГУ должны различаться по степени рефлексивности. Затем из них были сформированы две соответствующие подгруппы. При сравнении результатов между подгруппами выявлены значимые различия в уровне рефлексивности (α = 0.95). А вот нередко высказывающееся в литературе положение о существовании различий рефлексивности по половому признаку не подтвердилось. Большая рефлексивность женщин обнаруживается лишь на уровне тенденции (т. е. при α = 0.80). Кроме того, в качестве критерия был использован и возраст. При этом исходным явилось положение о значимо более высокой мере рефлексивности людей среднего и зрелого возраста по сравнению с молодыми людьми. Сопоставлялись результаты методики в двух возрастных группах – от 16 до 18 лет и от 40 до 50 лет. Выявлены значимые (на α = 0.95) различия меры рефлексивности в указанны группах. Таким образом, все представленные результаты проверки методики на валидность подтверждают ее необходимую с точки зрения требований психометрики степень.
== Внутренняя структура ==
Опросник состоит из 27 пунктов, ответы на которые формируются по 7-балльной шкале Ликкерта. По опроснику формируется одно значение, характеризующее общую степень развития рефлексивности личности.
== Интерпретация ==
=== Подсчёт сырых баллов ===
{| class="wikitable"
|-
! Вариант ответа !! width="200 px"| В прямых значениях !! width="200 px"| В обратных значениях
|-
| Абсолютно неверно || 1 балл || 7 баллов
|-
| Неверно || 2 балла || 6 баллов
|-
| Скорее неверно || 3 балла || 5 баллов
|-
| Не знаю || 4 балла || 4 балла
|-
| Скорее верно || 5 баллов || 3 балла
|-
| Верно || 6 баллов || 2 балла
|-
| Совершенно верно || 7 баллов || 1 балл
|}
Баллы распределяются следующим образом:
* В прямых значениях: 1, 3, 4, 5, 9, 10, 11, 14, 15, 18, 19, 20, 22, 24, 25.
* В обратных значениях: 2, 6, 7, 8, 12, 13, 16, 17, 21, 23.
=== Перевод в стены ===
{| class="wikitable" style="text-align:center;"
|-
! width="120 px"|Сырые баллы
| width="60 px"| до 80 || width="60 px" | 100 || width="60 px"| 101-107 || width="60 px"| 108-113 || width="60 px"| 114-122 || width="60 px"| 123-130 || width="60 px"| 131-139 || width="60 px"| 140-147 || width="60 px"| 148-156 || width="60 px"| 157-171 || width="90 px"| 172 и выше
|-
! Стены
| 0 || 1 || 2 || 3 || 4 || 5 || 6 || 7 || 8 || 9 || 10
|}
== Практическая значимость ==
Опросник, измеряющий личностную рефлексивность, применим с рамках психологического консультирования, научных исследований, а также при профотборе, особенно в рамках предполагаемых специальностей типа «человек-человек»
== Стимульный материал ==
== См. также ==
[[Шкала «Психологической разумности»]]
[[Опросник «Дифференциальный тип рефлексии»]]
[[Шкала толерантности к неопределённости|Список методик диагностики толерантности к неопределённости]]
== Литература ==
#[http://lib.nspu.ru/umk/365bd67064768ecb/d11/Karpov.pdf А.В. Карпов. Рефлексивность как психическое свойство и методики её диагностики. Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 5. С. 45–57] [[Категория:Методики]][[Категория:Опросники]][[Категория:Личность]][[Категория:Самосознание]]
