Редактор
3679
правок
Изменения
→Подсчёт баллов
== Теоретические основы ==
Различные школы психоанализа опираются на положение о том, что причины личностных нарушений кроются в предшествующем опыте научения. Актуальные конфликты обусловлены индивидуальной историей развития и, особенно, опытом раннего детства. Бихевиоральные теории говорят нам о том, что причину устойчивых непродуктивных стереотипов поведения можно объяснить с учетом так называемой «детерминационной модели невроза», которая разработана на основе анализа поведения с точки зрения биологических и психических диспозиций. Под биологическими диспозициями понимаются актуальные биологические влияния (например, болезнь) и генетически обусловленные причины, которые вызывают физические страдания. Психические диспозиции рассматриваются как тенденция к реакциям, возникающим в индивидуальной истории развития. В реальной жизни стимулы окружающей среды воспринимаются и перерабатываются субъективно, проходят через «фильтр» личности, в которой существуют и те и другие диспозиции.
Авторы исходят из того, что предлагаемая методика соответствует прежде всего практическим потребностям и описывает испытуемых посредством свойств личности, сформированных социальной средой, ситуацией и биографией, раскрывает влияние семейной ситуации на жизненный путь. Методика позволяет получить стандартизированную информацию о биографии, о ситуации окружающей среды и актуальном психическом состоянии, что является важной предпосылкой для социально-психологической адаптации личности. Опросник относится к самооценочным методикам, в нем содержится субъективная информация о семейной ситуации и поведении в социальной среде. Важно, что результаты этой методики могут говорить о некоторых нарушениях адаптации и поведения в социальной среде. Диспозиции нарушения социального по¬ведения, по мнению авторов, развиваются на ранних этапах социализации в связи с семейным окружением и воспитанием родителей или заменяющих их лиц. В результате стереотипы отклоняющегося поведения могут быть закреплены и проявляться в по¬вседневном поведении.
Основой для построения утверждений опросника являются работы Bottscher и переработанные в нем источники, например работы [[Айзенка личностный опросник#Теоретические основы|Айзенка]]. Bottscher в своих исследованиях изучал различие образов родителей у невротических пациентов и нормальных испытуемых. Он установил, что с помощью применяемых им опросников можно обнаружить многочисленные различия групп испытуемых. Bottscher также установил, что родители часто создают основу готовности к будущим неврозам у детей своим эмоциональным поведением, бессердечностью, невротическими особенностями, антикоммуникативными установками, неудачным браком и сексуальными побуждениями.
== Внутренняя структура ==
Опросник состоит из 93 пунктов, формирующих 8 шкал. Ответы на вопросы биполярны, и шкалы не имеют общих пунктов.
# Шкала '''FAM''' - субъективное описание семейной ситуации в детстве и юности, взаимодействия с родителями, отношения семьи к окружающим.
#Шкала '''ICHSTK''' - сила «Я», самоуверенность, способность добиться своего.
#Шкала '''SOZLAG''' - влияние факторов внешней среды, вызывающих выраженное напряжение в личных и социальных ситуациях.
# Шкала '''ERZIEN''' - воспитательное воздействие родителей или замещающих их лиц.
# Шкала '''N''' — нейротизм, эмоциональная лабильность.
#Шкала '''SOZAKT''' - социальная активность, контактность.
#Шкала '''PSYKON''' - предрасположенность к соматическим нарушениям, склонность реагировать соматически на стрессовые нагрузки.
#Шкала '''Е''' - экстраверсия.
== Интерпретация ==
=== Подсчёт баллов ===
За каждое совпадение с ключом начисляется один балл
{| class="wikitable"
|-
! Шкала !! А !! Б
|-
! FAM
| 13, 15, 54, 70, 78, 83 || 8, 27, 29, 31, 35, 43, 64, 77, 88
|-
! ICHSTK
| 3, 14, 25, 41, 49, 58 || 23, 72, 74, 80
|-
!SOZLAG
| 10, 45, 57 || 9, 11, 12, 20, 22, 26, 68
|-
! ERZIEN
| 21, 30, 32, 34, 48, 59, 73, 82, 87 || 18, 38, 42, 52, 55, 56, 60, 81, 84, 86, 93
|-
! N
| 4, 39, 40, 44, 75, 76, 85, 89, 91 || 53
|-
! SOZAKT
| 1, 7, 36, 61, 92 || 16, 33, 67, 94, 95
|-
! PSYKON
| 2, 6, 17, 19, 47, 62, 63, 71, 79 || 28, 51, 96
|-
! E
| 5, 24, 37, 46, 50, 65, 66, 69, 90, 97 ||
|}
== Практическая значимость =Нормативные данные ==={||{| class="wikitable" style="text-align:center;"|-! colspan="9" | Мужчины|-! width="50 px"|Баллы !! width="60 px"|FAM !! width="60 px"|ICHST!! width="60 px"|SOZLAG !! width="60 px"|ERZIEN !! width="60 px"|N !! width="60 px"|SOZAKT!! width="60 px"|PSYKON !! width="60 px"|E|-| 0 || 2 ||2 || 4 || 3 || 3 || 3 ||3 ||2|-| 1 ||3 || 3 || 6 || 3 || 4 || 4 || 4 ||3|-| 2 || 4 || 4 || 7|| 3 || 4 || 5 || 5 ||3|-| 3 || 5 || 5 || 7 || 4 || 5 || 5 || 6 ||4|-| 4 || 5 || 6 || 8 || 4 || 6 || 6 || 6 ||5|-| 5 || 5 || 6 || 9 || 5 || 6 || 7 || 7 ||6|-| 6 || 6 || 7 || 9 || 5 || 7 || 7 || 7 ||6|-| 7 || 6 || 8 || 9|| 5 || 8 || 8 || 8 ||7|-| 8 || 6|| 9 || 9 || 6 || 8 || 8 || 8 ||8|-| 9 || 7 || 9 || 9 || 6 || 9|| 9 || 9 ||9|-| 10 || 7 || 9 || 9 || 6 || 9 || 9 || 9 ||9|-| 11 || 8 || || || 6 || || || 9 |||-| 12 || 8 || || || 7 || || || 9 |||-| 13 || 9 || || || 7 || || || |||-| 14 || 9 || || || 7 || || || |||-| 15 || 9 || || || 8 || || || |||-| 16 || || || || 8 || || || |||-| 17 || || || || 8 || || || |||-| 18 || || || || 9 || || || |||-| 19 || || || || 9 || || || |||-| 20 || || || || 9 || || || |||}|width="20 px"||{| class="wikitable" style="text-align:center;"|-! colspan="9" | Женщины|-! width="50 px"|Баллы !! width="60 px"|FAM !! width="60 px"|ICHST!! width="60 px"|SOZLAG !! width="60 px"|ERZIEN !! width="60 px"|N !! width="60 px"|SOZAKT!! width="60 px"|PSYKON !! width="60 px"|E|-| 0 || 3 || 2 || 4 || 2 || 2|| 3 ||2 ||2|-| 1 || 3 || 3 || 6 || 3 || 3 || 4 || 3 ||2|-| 2 || 4 || 4 || 7|| 4 || 4|| 5 || 4 ||3|-| 3 || 4 || 5 || 8 || 4 || 4 ||5 || 5 ||4|-| 4 || 5 || 5 || 8 || 5 || 5 || 6 || 5 ||4|-| 5 || 5 || 6 || 9 || 5 || 5 || 7 || 6 ||5|-| 6 || 6 || 6|| 9 || 5 || 6 || 7 || 6 ||6|-| 7 || 6 || 7 || 9 || 5 || 7 || 8 || 7 ||6|-| 8 ||6 || 8||9 ||6 || 8 || 8 || 8 ||8|-| 9 || 7 || 9 || 9 || 6 || 9 || 9 || 8 ||8|-| 10 || 7 || 9 ||9 ||6 || 9 || 9 || 9 ||9|-| 11 || 8 || || || 6 || || || 9 |||-| 12 || 8 || || || 7 || || || 9 |||-| 13 || 9 || || || 7 || || || |||-| 14 || 9 || || || 8 || || || |||-| 15 || 9 || || || 8 || || || |||-| 16 || || || || 9 || || || |||-| 17 || || || || 9 || || || |||-| 18 || || || || 9 || || || |||-| 19 || || || || 9 || || || |||-| 20 || || || || 9 || || || |||}|}
=== Содержательная интерпретация ===
#Шкала '''FAM'''
#:''Высокие оценки''. Неудовлетворительные взаимоотношения с родителями, неадекватное отношение семьи к окружающему миру, недостаточное влияние со стороны семьи в детстве и юности.
#:''Низкие оценки''. Хорошее взаимодействие между родителями. Позитивное отношение семьи к окружающему миру, благоприятное влияние со стороны семьи в детстве и юности.
#Шкала '''ICHSTK'''
#:''Высокие оценки''. Недостаточная сила «Я», низкая уверенность в себе, низкая способность добиваться своего.
#:''Низкие оценки''. Выраженная сила «Я», самоуверенность, способность добиваться своего.
#Шкала '''SOZLAG'''
#:''Высокие оценки''. Частое выражение напряжения в личных и социальных ситуациях. Трудности социальной адаптации.
#:''Низкие оценки''. Незначительное ситуационное напряжение в межличностном и социальном взаимодействии, хорошая социальная адаптированность.
#Шкала '''ERZIEN'''
#:''Высокие оценки''. Негативно воздействующее воспитательное поведение родителей или замещающих их лиц, неврозогенный стиль воспитания, отрицательный характер взаимодействия между родителями либо замещавшими их лицами.
#:''Низкие оценки''. Благоприятное, способствующее дальнейшему развитию воспитательное поведение родителей. Хорошее взаимодействие между родителями.
#Шкала '''N'''
#:''Высокие оценки''. Эмоциональная лабильность, сильные эмоциональные реакции, общая психическая неустойчивость, чувствительность, тревожность.
#:''Низкие оценки''. Психическое здоровье, нормальные эмоциональные реакции, эмоциональная уравновешенность.
#Шкала '''SOZAKT'''
#:''Высокие оценки''. Неспособность устанавливать и поддержи¬вать социальные контакты, проблемы раскрытия себя.
#:''Низкие оценки''. Хорошая способность устанавливать и поддерживать контакты, отсутствие робости в раскрытии себя другим.
#Шкала '''PSYKON'''
#:''Высокие оценки''. Сильно выраженная склонность к соматичеcким нарушениям, низкая устойчивость к стрессовым нагрузкам, психическая лабильность.
#:''Низкие оценки''. Психическое здоровье, отсутствие предрасположенности реагировать на стрессовые нагрузки.
#Шкала '''Е'''
#:''Высокие оценки''. Социальная активность, общительность, импульсивность
#:''Низкие оценки''. Невысокая социальная активность, уединенный образ жизни, неспособность к спонтанному реагированию.
На основании содержательных и статистических процедур можно выделить пять факторов, которые могут быть обозначены следующим образом:
#Синдром семейного дефицита. В нем почти все утверждения шкал '''FAM''' и '''ERZIEN''' имеют существенные нагрузки.
#Синдром экстраверсии. Большую часть нагрузки несут утверждения шкал '''SOZAKT''' и '''Е'''.
#Неуверенность в себе, слабость «Я». Наибольшую нагрузку в этом факторе несут утверждения шкалы '''ICHSTK'''. Высокие нагрузки несут утверждения шкал '''SOZAKT''' и '''SOZLAG'''.
#Актуальное напряжение в профессиональной и личной сферах. В данный фактор входят утверждения '''SOZAKT''', '''PSYKON''' к '''ERZIEN'''.
#Синдром невроза. В него входят утверждения шкал '''N''' и '''PSYKON'''. Оценки по этим шкалам позволяют отличать норму от отклонений в этой сфере. В этот фактор входят также утверждения шкалы '''ICHSTK'''
== Процедура проведения ==
Биографический опросник может применяться без ограничений времени как в индивидуальных, так и в групповых исследованиях. При проведении обследования необходимо обратить внимание на следующее:
# Проводящий диагностику должен быть точно информирован о содержательном аспекте методики;
# Прежде всего, необходимо ответить на опросник самому, чтобы отвечать на вопросы других
# При групповом варианте опроса следует учитывать, что ненапряженная атмосфера способствует качественной работе испытуемых
# Перед ответом на вопросы испытуемым следует предложить написать на обороте ответного бланка соответствующую информацию о себе
# При вопросах испытуемых до или во время выполнения задания лицо, проводящее опрос, должно избегать влияния на него
# При вопросах о родителях могут возникнуть трудности у испытуемых, которые не воспитывались родителями или не имели братьев и сестер (вопрос 87). Здесь можно дать следующее указание: «Поскольку вы могли вырасти не у ваших прямых родителей, а у родственников, приемных родителей или еще где-либо, то отвечайте на вопросы так, чтобы ответы описывали это лицо (например, дядю, тетю, воспитателя) как исполняющего роль родителя»
# На вопрос 87 испытуемые, не имевшие братьев и сестер, должны ответить «нет»
# Если испытуемый говорит, что он закончил работу, то экспериментатор предлагает ему проверить ответы на точность и полноту
== Практическая значимость ==
Опросник является клиническим диагностическим инструментом, направленным на выявление причин психического расстройства, в том числе отклоняющегося поведения в рамках психоаналитической парадигмы психиатрии. Он не предназначен для конкретной нозологии с одной стороны, но стандартизирован на клинической группе - с другой. В этом его сходство с другими психодиагностическими инструментами немецкой школы динамической психиатрии, например, [[Я-структурный тест Аммона|тестом Гюнтера Аммона]]. Таким образом, опросник применим при планировании и проведении клинической психодиагностической и психотерапевтической работы с пациентами, имеющими установленный диагноз нервно-психического расстройства.
== Стимульный материал ==
== Литература ==
# Чикер В.А. Психологическая диагностика организации и персонала. СПб.: Речь, 2006
[[Категория:Методики]]
[[Категория:Опросники]]
[[Категория:Клинические методики]]
[[Категория:Клинико-психологические опросники]]
[[Категория:Нервно-психическая устойчивость]]
[[Категория:Поведенческая сфера]]
[[Категория:Семейные отношения]]
