Биографический опросник — различия между версиями
(→Интерпретация) |
(→Нормативные данные) |
||
Строка 26: | Строка 26: | ||
=== Нормативные данные === | === Нормативные данные === | ||
+ | {| | ||
+ | | | ||
+ | {| class="wikitable" style="text-align:center;" | ||
+ | |- | ||
+ | ! colspan="9" | Мужчины | ||
+ | |- | ||
+ | ! width="50 px"|Баллы !! width="60 px"|FAM !! width="60 px"|ICHST!! width="60 px"|SOZLAG !! width="60 px"|ERZIEN !! width="60 px"|N !! width="60 px"|SOZAKT!! width="60 px"|PSYKON !! width="60 px"|E | ||
+ | |- | ||
+ | | 0 || 2 ||2 || 4 || 3 || 3 || 3 ||3 ||2 | ||
+ | |- | ||
+ | | 1 ||3 || 3 || 6 || 3 || 4 || 4 || 4 ||3 | ||
+ | |- | ||
+ | | 2 || 4 || 4 || 7|| 3 || 4 || 5 || 5 ||3 | ||
+ | |- | ||
+ | | 3 || 5 || 5 || 7 || 4 || 5 || 5 || 6 ||4 | ||
+ | |- | ||
+ | | 4 || 5 || 6 || 8 || 4 || 6 || 6 || 6 ||5 | ||
+ | |- | ||
+ | | 5 || 5 || 6 || 9 || 5 || 6 || 7 || 7 ||6 | ||
+ | |- | ||
+ | | 6 || 6 || 7 || 9 || 5 || 7 || 7 || 7 ||6 | ||
+ | |- | ||
+ | | 7 || 6 || 8 || 9|| 5 || 8 || 8 || 8 ||7 | ||
+ | |- | ||
+ | | 8 || 6|| 9 || 9 || 6 || 8 || 8 || 8 ||8 | ||
+ | |- | ||
+ | | 9 || 7 || 9 || 9 || 6 || 9|| 9 || 9 ||9 | ||
+ | |- | ||
+ | | 10 || 7 || 9 || 9 || 6 || 9 || 9 || 9 ||9 | ||
+ | |- | ||
+ | | 11 || 8 || || || 6 || || || 9 || | ||
+ | |- | ||
+ | | 12 || 8 || || || 7 || || || 9 || | ||
+ | |- | ||
+ | | 13 || 9 || || || 7 || || || || | ||
+ | |- | ||
+ | | 14 || 9 || || || 7 || || || || | ||
+ | |- | ||
+ | | 15 || 9 || || || 8 || || || || | ||
+ | |- | ||
+ | | 16 || || || || 8 || || || || | ||
+ | |- | ||
+ | | 17 || || || || 8 || || || || | ||
+ | |- | ||
+ | | 18 || || || || 9 || || || || | ||
+ | |- | ||
+ | | 19 || || || || 9 || || || || | ||
+ | |- | ||
+ | | 20 || || || || 9 || || || || | ||
+ | |} | ||
+ | |width="20 px"| | ||
+ | | | ||
+ | {| class="wikitable" style="text-align:center;" | ||
+ | |- | ||
+ | ! colspan="9" | Женщины | ||
+ | |- | ||
+ | ! width="50 px"|Баллы !! width="60 px"|FAM !! width="60 px"|ICHST!! width="60 px"|SOZLAG !! width="60 px"|ERZIEN !! width="60 px"|N !! width="60 px"|SOZAKT!! width="60 px"|PSYKON !! width="60 px"|E | ||
+ | |- | ||
+ | | 0 || 3 || 2 || 4 || 2 || 2|| 3 ||2 ||2 | ||
+ | |- | ||
+ | | 1 || 3 || 3 || 6 || 3 || 3 || 4 || 3 ||2 | ||
+ | |- | ||
+ | | 2 || 4 || 4 || 7|| 4 || 4|| 5 || 4 ||3 | ||
+ | |- | ||
+ | | 3 || 4 || 5 || 8 || 4 || 4 ||5 || 5 ||4 | ||
+ | |- | ||
+ | | 4 || 5 || 5 || 8 || 5 || 5 || 6 || 5 ||4 | ||
+ | |- | ||
+ | | 5 || 5 || 6 || 9 || 5 || 5 || 7 || 6 ||5 | ||
+ | |- | ||
+ | | 6 || 6 || 6|| 9 || 5 || 6 || 7 || 6 ||6 | ||
+ | |- | ||
+ | | 7 || 6 || 7 || 9 || 5 || 7 || 8 || 7 ||6 | ||
+ | |- | ||
+ | | 8 ||6 || 8||9 ||6 || 8 || 8 || 8 ||8 | ||
+ | |- | ||
+ | | 9 || 7 || 9 || 9 || 6 || 9 || 9 || 8 ||8 | ||
+ | |- | ||
+ | | 10 || 7 || 9 ||9 ||6 || 9 || 9 || 9 ||9 | ||
+ | |- | ||
+ | | 11 || 8 || || || 6 || || || 9 || | ||
+ | |- | ||
+ | | 12 || 8 || || || 7 || || || 9 || | ||
+ | |- | ||
+ | | 13 || 9 || || || 7 || || || || | ||
+ | |- | ||
+ | | 14 || 9 || || || 8 || || || || | ||
+ | |- | ||
+ | | 15 || 9 || || || 8 || || || || | ||
+ | |- | ||
+ | | 16 || || || || 9 || || || || | ||
+ | |- | ||
+ | | 17 || || || || 9 || || || || | ||
+ | |- | ||
+ | | 18 || || || || 9 || || || || | ||
+ | |- | ||
+ | | 19 || || || || 9 || || || || | ||
+ | |- | ||
+ | | 20 || || || || 9 || || || || | ||
+ | |} | ||
+ | |} | ||
=== Содержательная интерпретация === | === Содержательная интерпретация === |
Версия 18:00, 28 ноября 2014
Содержание
Описание методики
Биографический опросник (полностью - Биографический опросник для диагностики нарушений поведения, нем. Biographisches Inventar zur Diagnose von Verhaltenstorungen, сокр. BIV) представляет собой субъективный самоопросник, разработанный в рамках психоаналитического подхода к клинической проблеме поведенческих психических расстройств. Опросник разработан на основе формы «A» Мангеймского биографического опросника для клинических групп коллективом немецких авторов (Bottscher, Jager, Lischer) в 1976 году.
Теоретические основы
Различные школы психоанализа опираются на положение о том, что причины личностных нарушений кроются в предшествующем опыте научения. Актуальные конфликты обусловлены индивидуальной историей развития и, особенно, опытом раннего детства. Бихевиоральные теории говорят нам о том, что причину устойчивых непродуктивных стереотипов поведения можно объяснить с учетом так называемой «детерминационной модели невроза», которая разработана на основе анализа поведения с точки зрения биологических и психических диспозиций. Под биологическими диспозициями понимаются актуальные биологические влияния (например, болезнь) и генетически обусловленные причины, которые вызывают физические страдания. Психические диспозиции рассматриваются как тенденция к реакциям, возникающим в индивидуальной истории развития. В реальной жизни стимулы окружающей среды воспринимаются и перерабатываются субъективно, проходят через «фильтр» личности, в которой существуют и те и другие диспозиции.
Авторы исходят из того, что предлагаемая методика соответствует прежде всего практическим потребностям и описывает испытуемых посредством свойств личности, сформированных социальной средой, ситуацией и биографией, раскрывает влияние семейной ситуации на жизненный путь. Методика позволяет получить стандартизированную информацию о биографии, о ситуации окружающей среды и актуальном психическом состоянии, что является важной предпосылкой для социально-психологической адаптации личности. Опросник относится к самооценочным методикам, в нем содержится субъективная информация о семейной ситуации и поведении в социальной среде. Важно, что результаты этой методики могут говорить о некоторых нарушениях адаптации и поведения в социальной среде. Диспозиции нарушения социального по¬ведения, по мнению авторов, развиваются на ранних этапах социализации в связи с семейным окружением и воспитанием родителей или заменяющих их лиц. В результате стереотипы отклоняющегося поведения могут быть закреплены и проявляться в по¬вседневном поведении.
Дальнейший жизненный путь человека во многом опосредуется влиянием среды. Она может это влияние закреплять и усиливать, компенсировать, заменять неадекватные стереотипы на столь же неадекватные и т. п.
Основой для построения утверждений опросника являются работы Bottscher и переработанные в нем источники, например работы Айзенка. Bottscher в своих исследованиях изучал различие образов родителей у невротических пациентов и нормальных испытуемых. Он установил, что с помощью применяемых им опросников можно обнаружить многочисленные различия групп испытуемых. Bottscher также установил, что родители часто создают основу готовности к будущим неврозам у детей своим эмоциональным поведением, бессердечностью, невротическими особенностями, антикоммуникативными установками, неудачным браком и сексуальными побуждениями.
Внутренняя структура
Опросник состоит из 93 пунктов, формирующих 8 шкал. Ответы на вопросы биполярны, и шкалы не имеют общих пунктов.
- Шкала FAM - субъективное описание семейной ситуации в детстве и юности, взаимодействия с родителями, отношения семьи к окружающим.
- Шкала ICHSTK - сила «Я», самоуверенность, способность добиться своего.
- Шкала SOZLAG - влияние факторов внешней среды, вызывающих выраженное напряжение в личных и социальных ситуациях.
- Шкала ERZIEN - воспитательное воздействие родителей или замещающих их лиц.
- Шкала N — нейротизм, эмоциональная лабильность.
- Шкала SOZAKT - социальная активность, контактность.
- Шкала PSYKON - предрасположенность к соматическим нарушениям, склонность реагировать соматически на стрессовые нагрузки.
- Шкала Е - экстраверсия.
Интерпретация
Подсчёт баллов
Нормативные данные
|
|
Содержательная интерпретация
- Шкала FAM
- Высокие оценки. Неудовлетворительные взаимоотношения с родителями, неадекватное отношение семьи к окружающему миру, недостаточное влияние со стороны семьи в детстве и юности.
- Низкие оценки. Хорошее взаимодействие между родителями. Позитивное отношение семьи к окружающему миру, благоприятное влияние со стороны семьи в детстве и юности.
- Шкала ICHSTK
- Высокие оценки. Недостаточная сила «Я», низкая уверенность в себе, низкая способность добиваться своего.
- Низкие оценки. Выраженная сила «Я», самоуверенность, способность добиваться своего.
- Шкала SOZLAG
- Высокие оценки. Частое выражение напряжения в личных и социальных ситуациях. Трудности социальной адаптации.
- Низкие оценки. Незначительное ситуационное напряжение в межличностном и социальном взаимодействии, хорошая социальная адаптированность.
- Шкала ERZIEN
- Высокие оценки. Негативно воздействующее воспитательное поведение родителей или замещающих их лиц, неврозогенный стиль воспитания, отрицательный характер взаимодействия между родителями либо замещавшими их лицами.
- Низкие оценки. Благоприятное, способствующее дальнейшему развитию воспитательное поведение родителей. Хорошее взаимодействие между родителями.
- Шкала N
- Высокие оценки. Эмоциональная лабильность, сильные эмоциональные реакции, общая психическая неустойчивость, чувствительность, тревожность.
- Низкие оценки. Психическое здоровье, нормальные эмоциональные реакции, эмоциональная уравновешенность.
- Шкала SOZAKT
- Высокие оценки. Неспособность устанавливать и поддержи¬вать социальные контакты, проблемы раскрытия себя.
- Низкие оценки. Хорошая способность устанавливать и поддерживать контакты, отсутствие робости в раскрытии себя другим.
- Шкала PSYKON
- Высокие оценки. Сильно выраженная склонность к соматичеcким нарушениям, низкая устойчивость к стрессовым нагрузкам, психическая лабильность.
- Низкие оценки. Психическое здоровье, отсутствие предрасположенности реагировать на стрессовые нагрузки.
- Шкала Е
- Высокие оценки. Социальная активность, общительность, импульсивность
- Низкие оценки. Невысокая социальная активность, уединенный образ жизни, неспособность к спонтанному реагированию.
Процедура проведения
Биографический опросник может применяться без ограничений времени как в индивидуальных, так и в групповых исследованиях. При проведении обследования необходимо обратить внимание на следующее:
- Проводящий диагностику должен быть точно информирован о содержательном аспекте методики;
- Прежде всего, необходимо ответить на опросник самому, чтобы отвечать на вопросы других
- При групповом варианте опроса следует учитывать, что ненапряженная атмосфера способствует качественной работе испытуемых
- Перед ответом на вопросы испытуемым следует предложить написать на обороте ответного бланка соответствующую информацию о себе
- При вопросах испытуемых до или во время выполнения задания лицо, проводящее опрос, должно избегать влияния на него
- При вопросах о родителях могут возникнуть трудности у испытуемых, которые не воспитывались родителями или не имели братьев и сестер (вопрос 87). Здесь можно дать следующее указание: «Поскольку вы могли вырасти не у ваших прямых родителей, а у родственников, приемных родителей или еще где-либо, то отвечайте на вопросы так, чтобы ответы описывали это лицо (например, дядю, тетю, воспитателя) как исполняющего роль родителя»
- На вопрос 87 испытуемые, не имевшие братьев и сестер, должны ответить «нет»
- Если испытуемый говорит, что он закончил работу, то экспериментатор предлагает ему проверить ответы на точность и полноту
Практическая значимость
Стимульный материал
Бланк методики
См. также
Литература
- Чикер В.А. Психологическая диагностика организации и персонала. СПб.: Речь, 2006