3482
правки
Изменения
Нет описания правки
== Субтест 9. Кубики Косса ==
'''Общие правила:'''
# Испытуемый должен сидеть прямо перед столом.
# Задания «A», «B», «C», №№ 1-4 выполнять из 4-х кубиков, задания №№ 5-7 – из 9 кубиков.
# Перед каждым заданием перемешать кубики таким образом, чтобы при выполнении из 4-х кубиков только один, а при выполнении из 9-ти кубиков только два кубика имели красную или красно-белую поверхность.
'''Для детей младше 8 лет и старше, подозреваемых в умственном развитии:'''
Объяснить и показать окраску кубиков («все кубики окрашены одинаково»).
Начинать с фигуры «А».
# При испытуемом сложить кубики, как показано на картинке. Карточку испытуемому не показывать. Оставить сложенную из кубиков фигуру «A» как модель.
# Предложить сложить их 4-х кубиков то же, что и на модели, расположив эти кубики между испытуемым и моделью. При неудаче продемонстрировать правильное выполнение на кубиках испытуемого, разрушив, снова предложить собрать по модели. Независимо от результата перейти к фигуре «B».
Оценки: за выполнение с первой попытки – 2 балла, со второй – 1 балл.
Фигура «B»
# За ширмой сложить фигуру «B». Показать испытуемому в готовом виде и оставить как модель. Предложить сложить из 4-х других кубиков аналогичную фигуру по модели. При неудаче продемонстрировать правильное выполнение на кубиках испытуемого, и, разрушив, снова предложить собрать по модели. При второй неудаче – прекратить. Переходить к фигуре «C», если задание «B» выполнено на 1 или 2 балла.
Оценки: за выполнение с первой попытки – 2 балла, со второй – 1 балл.
Фигура «C»
# Положить перед испытуемым карточку «C», сказав: «Сейчас я сделал точно также, как на этой картинке. Смотри…» Сложить из четырех кубиков фигуру «C».
# Разрушить фигуру из кубиков. При неудаче продемонстрировать правильное выполнение, и, разрушив, снова предложить собрать по картинке. При второй неудаче – прекратить. Переходить к фигуре №1, если задание «C» выполнено на 1 или 2 балла.
Оценки: за выполнение с первой попытки – 2 балла, со второй – 1 балл.
Предложить задание №1. Прекратить при 2-х неудачах подряд (начиная с задания №1).
'''Для детей 8 лет и старше, не подозреваемых в умственном снижении:'''
Объяснить и показать окраску кубиков.
Начинать с фигуры «C» (см. выше).
При выполнении задания «C» с 1-й или 2-й попытки:
# дать аванс за «A» и «B» (4 балла);
# перейти к заданию № 1.
При невыполнении задания «C» со второй попытки – вернуться к «A» и «B» и прекратить.
Прекратить при двух неудачах подряд.
Оценки за задания №№ 1-7 зависят от времени выполнения.
Оценки и временные лимиты.
{| class="prettytable"
! rowspan="2" | Задание
! colspan="5" | Баллы
|-
! 7
! 6
! 5
! 4
! 2-1-0
|-
| A.
B.
C.
|
|
|
|
| 45”
45”
45”
|-
| 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
| 1-10”
1-10”
1-15”
1-10”
1-35”
1-55”
1-55”
| 11-15”
11-15”
16-20”
11-15”
36-45”
56-65”
56-65”
| 16-20”
16-20”
21-25”
16-20”
46-65”
66-80”
66-90”
| 21-75”
21-75”
26-75”
21-75”
66-150”
81-150”
91-150”
|
|}
=== Стимульный материал ===
'''Развёртка кубика Коса'''
[[Файл:WISC - субтест 9 кубик.png|center|400px]]
Сделать кубики очень просто. Сейчас очень много продается разных. Много деревянных. Покрасьте их как на этой развертке и готовы. Требуется 9 совершенно одинаковых кубиков
'''Задания:'''
[[Файл:WISC - субтест 9 задания.png|center]]
Фиксация времени, характера рисунка производится экспериментатором. Нормативы времени приведены в протоколе.
Феномены:
* трудности выполнения 2 задания или еще хуже - невозможность выполнения после экспериментатора - явная патология зрительно-моторной координации;
* феномен "первого кубика" - интересно проследить, как начинает работу испытуемый, с какого угла рисунка (сверху или снизу), как долго он изучает кубик, держа его в руках, берет ли второй кубик для изучения
* все эти моменты в какой-то степени отражают личность испытуемого - замешательство, невнимательность при прослушивании инструкции, нестандартность работы для взрослого;
* движения - следует точно фиксировать количество движений, совершаемых испытуемым при работе с одним заданием. Чем меньше количество движений и чем ближе оно к количеству стыков между кубиками, тем эффективнее моторно-зрительная координация испытуемого, его конструктивные способности;
* критические задания - это задания, при которых испытуемый испытывает наибольшие трудности, поскольку ему приходится переходить от легких форм имитации более сложным, где необходимо повысить уровень абстрагирования;
* инверсия рисунка - испытуемый совершает двойной поворот рисунка в целом на 90 градусов; втречается чаще при психоорганике;
* ротация - поворот рисунка на 90 градусов;
* конфузии - изменение структуры рисунка и некритическое отношение к своей работе - при явно выраженной психоорганике;
* игнорирование - этот феномен включает в себя следующие моменты: а) игнорирование цвета - вместо красного цвета кладут белый и наоборот; б) формы - вместо квадрата начинают кубики раскладывает в полоску.
Субтест в целом исследует конструктивное мышление, требует хорошего пространственного анализа и синтеза и поэтому обладает особой чувствительностью к церебрально-органической патологии различного генеза, особенно теменной локализации. В клинике субтест хорошо дифференцирует органические заболевания головного мозга от шизофрении, при которой выполнение этого субтеста может долгое время оставаться относительно сохранным, а результаты по нему в профиле больных шизофренией нередко являются самыми высокими среди других, обычно сниженных, невербальных субтестов.
== См. также ==
[[Тест Векслера]]
[[Тест Векслера/Детский вариант]]
[[Категория:Стимульный материал]]
[[Категория:Тест Векслера/Детский вариант]]
'''Общие правила:'''
# Испытуемый должен сидеть прямо перед столом.
# Задания «A», «B», «C», №№ 1-4 выполнять из 4-х кубиков, задания №№ 5-7 – из 9 кубиков.
# Перед каждым заданием перемешать кубики таким образом, чтобы при выполнении из 4-х кубиков только один, а при выполнении из 9-ти кубиков только два кубика имели красную или красно-белую поверхность.
'''Для детей младше 8 лет и старше, подозреваемых в умственном развитии:'''
Объяснить и показать окраску кубиков («все кубики окрашены одинаково»).
Начинать с фигуры «А».
# При испытуемом сложить кубики, как показано на картинке. Карточку испытуемому не показывать. Оставить сложенную из кубиков фигуру «A» как модель.
# Предложить сложить их 4-х кубиков то же, что и на модели, расположив эти кубики между испытуемым и моделью. При неудаче продемонстрировать правильное выполнение на кубиках испытуемого, разрушив, снова предложить собрать по модели. Независимо от результата перейти к фигуре «B».
Оценки: за выполнение с первой попытки – 2 балла, со второй – 1 балл.
Фигура «B»
# За ширмой сложить фигуру «B». Показать испытуемому в готовом виде и оставить как модель. Предложить сложить из 4-х других кубиков аналогичную фигуру по модели. При неудаче продемонстрировать правильное выполнение на кубиках испытуемого, и, разрушив, снова предложить собрать по модели. При второй неудаче – прекратить. Переходить к фигуре «C», если задание «B» выполнено на 1 или 2 балла.
Оценки: за выполнение с первой попытки – 2 балла, со второй – 1 балл.
Фигура «C»
# Положить перед испытуемым карточку «C», сказав: «Сейчас я сделал точно также, как на этой картинке. Смотри…» Сложить из четырех кубиков фигуру «C».
# Разрушить фигуру из кубиков. При неудаче продемонстрировать правильное выполнение, и, разрушив, снова предложить собрать по картинке. При второй неудаче – прекратить. Переходить к фигуре №1, если задание «C» выполнено на 1 или 2 балла.
Оценки: за выполнение с первой попытки – 2 балла, со второй – 1 балл.
Предложить задание №1. Прекратить при 2-х неудачах подряд (начиная с задания №1).
'''Для детей 8 лет и старше, не подозреваемых в умственном снижении:'''
Объяснить и показать окраску кубиков.
Начинать с фигуры «C» (см. выше).
При выполнении задания «C» с 1-й или 2-й попытки:
# дать аванс за «A» и «B» (4 балла);
# перейти к заданию № 1.
При невыполнении задания «C» со второй попытки – вернуться к «A» и «B» и прекратить.
Прекратить при двух неудачах подряд.
Оценки за задания №№ 1-7 зависят от времени выполнения.
Оценки и временные лимиты.
{| class="prettytable"
! rowspan="2" | Задание
! colspan="5" | Баллы
|-
! 7
! 6
! 5
! 4
! 2-1-0
|-
| A.
B.
C.
|
|
|
|
| 45”
45”
45”
|-
| 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
| 1-10”
1-10”
1-15”
1-10”
1-35”
1-55”
1-55”
| 11-15”
11-15”
16-20”
11-15”
36-45”
56-65”
56-65”
| 16-20”
16-20”
21-25”
16-20”
46-65”
66-80”
66-90”
| 21-75”
21-75”
26-75”
21-75”
66-150”
81-150”
91-150”
|
|}
=== Стимульный материал ===
'''Развёртка кубика Коса'''
[[Файл:WISC - субтест 9 кубик.png|center|400px]]
Сделать кубики очень просто. Сейчас очень много продается разных. Много деревянных. Покрасьте их как на этой развертке и готовы. Требуется 9 совершенно одинаковых кубиков
'''Задания:'''
[[Файл:WISC - субтест 9 задания.png|center]]
Фиксация времени, характера рисунка производится экспериментатором. Нормативы времени приведены в протоколе.
Феномены:
* трудности выполнения 2 задания или еще хуже - невозможность выполнения после экспериментатора - явная патология зрительно-моторной координации;
* феномен "первого кубика" - интересно проследить, как начинает работу испытуемый, с какого угла рисунка (сверху или снизу), как долго он изучает кубик, держа его в руках, берет ли второй кубик для изучения
* все эти моменты в какой-то степени отражают личность испытуемого - замешательство, невнимательность при прослушивании инструкции, нестандартность работы для взрослого;
* движения - следует точно фиксировать количество движений, совершаемых испытуемым при работе с одним заданием. Чем меньше количество движений и чем ближе оно к количеству стыков между кубиками, тем эффективнее моторно-зрительная координация испытуемого, его конструктивные способности;
* критические задания - это задания, при которых испытуемый испытывает наибольшие трудности, поскольку ему приходится переходить от легких форм имитации более сложным, где необходимо повысить уровень абстрагирования;
* инверсия рисунка - испытуемый совершает двойной поворот рисунка в целом на 90 градусов; втречается чаще при психоорганике;
* ротация - поворот рисунка на 90 градусов;
* конфузии - изменение структуры рисунка и некритическое отношение к своей работе - при явно выраженной психоорганике;
* игнорирование - этот феномен включает в себя следующие моменты: а) игнорирование цвета - вместо красного цвета кладут белый и наоборот; б) формы - вместо квадрата начинают кубики раскладывает в полоску.
Субтест в целом исследует конструктивное мышление, требует хорошего пространственного анализа и синтеза и поэтому обладает особой чувствительностью к церебрально-органической патологии различного генеза, особенно теменной локализации. В клинике субтест хорошо дифференцирует органические заболевания головного мозга от шизофрении, при которой выполнение этого субтеста может долгое время оставаться относительно сохранным, а результаты по нему в профиле больных шизофренией нередко являются самыми высокими среди других, обычно сниженных, невербальных субтестов.
== См. также ==
[[Тест Векслера]]
[[Тест Векслера/Детский вариант]]
[[Категория:Стимульный материал]]
[[Категория:Тест Векслера/Детский вариант]]
