Тест Векслера/Детский вариант/Субтест 2. Понятливость — различия между версиями
(нет различий)
|
Версия 19:36, 6 ноября 2011
Субтест 2. Понятливость
Особенность инструкции для 2 субтеста: перед заданием № 6 испытуемому необходимо сказать: «До сих пор ты отвечал все правильно, очень хорошо. Теперь я тебя попрошу, говори мне как можно больше. Говори до тех пор, пока сам все не скажешь, или я тебя не остановлю».
Начинать надо с задания № 1. Прекращать при трех неудачах подряд. Оценки 2-1-0.
Общие критерии оценок для заданий 1-5:
- 2 балла, если испытуемый проявляет собственную активность, т.е. сам принимает решение или пытается сам исправить предложенную ситуацию;
- 1 балл, если испытуемый предлагает исправить положение кому-нибудь другому или обращается за помощью к кому-либо.
На задания 1-5 обязательно нужно добиться позитивного ответа, ответа «не знаю» не должно быть.
Общие критерии для оценок для заданий 6-14:
- 2 балла – если указывается не меньше двух причин,
- 1 балл – если указывается 1 причина.
| № | Задания и контрольные ответы | Оценка |
|---|---|---|
| 1 | Что ты будешь делать, если порежешь себе палец? | |
| 2: Помажу йодом. Забинтую. Заклею пластырем. Вымою водой с мылом. | ||
| 1: Скажу маме. Пойду к врачу. | ||
| 0: Плакать. Пойду домой. Ничего. | ||
| 2 | Что ты будешь делать, если потеряешь мячик, который тебе дали поиграть? (куклу, книгу – в зависимости от возраста, пола). | |
| 2: Куплю новый. Отдам свой (или такой же, или другой). Заплачу. | ||
| 1: Извинюсь. Скажу маме. | ||
| 0: Плакать. Скажу ему, что потерял. | ||
| ?: Искать пока не найду. (?: А если не найдешь?»). | ||
| 3 | Что ты будешь делать, если пришел в магазин за хлебом, а хлеба в магазине не оказалось? | |
| 2: Пойду в другой магазин. Куплю булку. | ||
| 1: Спрошу у мамы, что делать. | ||
| 0: Пойду домой. Отдам деньги. | ||
| 4 | Что ты будешь делать, если маленький мальчишка, меньше тебя ростом, стал бы с тобой драться? (для девочек – «девчонка»). | |
| 2: Успокою (или займу чем-нибудь, или остановлю, или утихомирю) его. Объясню (или внушу) ему, что так нельзя. Переведу на шутку. | ||
| 1: Попрошу кого-нибудь остановить его. Скажу маме. Поставлю в угол. | ||
| 0: Повалю и буду держать. Оттолкну. Дам сдачи. | ||
| ?: Ничего. Отойду. | ||
| 5 | Что бы ты сделал, если бы увидел поезд, приближающийся к поврежденным рельсам? | |
| 2: Попытаюсь остановить поезд. Встану на рельсы и буду делать знаки. Буду махать чем-нибудь (или красным платком). | ||
| 1: Скажу стрелочнику (или кому-нибудь). | ||
| 0: Отойду. Убегу. Посмотрю. | ||
| ?: Закричу. | ||
| 6 | Почему лучше строить дом из кирпича, чем из дерева? | |
| Прочнее (или крепче). Не гниет (или долговечнее, или меньше подвержен коррозии). Кирпич не горит. Из кирпичей можно строить многоэтажные дома. | ||
| 0: Удобнее (или легче) строить. Лучше изоляция. Красивее. Теплее. Дешевле. В дерево молния ударит, а в камень нет. | ||
| ?: Выгоднее. Безопаснее. Практичнее. | ||
| 7 | Почему преступников сажают в тюрьму? | |
| Для изоляции от общества (или могут совершить другое преступление). Для исправления (или перевоспитания). Для наказания. | ||
| 0: чтобы не сбежали. Для других урок. Чтобы отбыли срок наказания. Законы нельзя нарушать. | ||
| ?: Они преступники (или совершили преступление). (?: «Верно. Так почему их сажают в тюрьму?»). | ||
| 8 | Почему при кораблекрушении надо в первую очередь спасать женщин и детей? | |
| Женщины слабые (или мужчины сильнее женщин). Женщины более необходимы для ухода за детьми. Дети дольше будут жить. | ||
| 0: Они не умеют плавать. Так принято. Чтобы не было паники. | ||
| ?: Женщины – слабый пол. | ||
| 9 | Почему выгоднее хранить деньги в сберкассе, а не дома? | |
| Уберечься от соблазна истратить. Безопаснее (или дома могут украсть или сгореть при пожаре). Идут проценты. Выгодно государству, оно использует эти деньги. | ||
| 0: Дома можно потерять. | ||
| ?: Выгодно. Удобно. Надежно. Сохранение. Накопление. Польза государству. | ||
| 10 | Чем выгодны пункты проката? | |
| Если вещь нужна только на короткое время (или на один раз, или на сезон). Не каждую вещь человек в состоянии купить. | ||
| 11 | Почему для поступления в институт необходимо сдавать экзамены? | |
| Отобрать (или выявить) знающих (или подготовленных, или сильнейших). Отсеять не знающих (или не подготовленных). Отобрать (или выявить) талантливых (или способных). Проверить способность учиться в институте (или отсеять «тупых»). Чтобы для всех были равные условия (или чтобы не поступали нечестным путем). Конкурс (или желающих много, а мест мало). | ||
| 0: Узнать, хорошо ли все знают. Пополнить (или вспомнить) свои знания. | ||
| ?: Проверить знания (или что ты знаешь, или на что способен). Иметь представление о поступающих (или знаниях, или способностях). Нельзя принимать всех подряд. («Верно. Так почему надо сдавать экзамены, чтобы поступить?). | ||
| 12 | Почему для производства детских игрушек чаще используют пластмассу, чем дерево? | |
| Она легче. Легко делать (или обрабатывать). Гигиеничнее. Занозы не будет. Дешевле. Экономия древесины. Легко штамповать. | ||
| 0: Прочнее. Красиво (или эстетично). | ||
| ?: Удобно. Выгодно. Практично. | ||
| 13 | Почему мы выбираем депутатов парламента? | |
| Отбор достойных (или лучших). Не все могут управлять. Потому что каждый из нас имеет право голоса (или выбора). В этом – проявление демократии (или народной власти). У нас власть осуществляется через представителей народа (или депутаты – представители народа). Власть основана на выборности. | ||
| 0: | ||
| ?: У нас демократия (или народная власть). Депутаты отражают (отстаивают или защищают) интересы народа. | ||
| 14 | Почему нужно выполнять обещания? | |
| Подведешь другого. Тебе не будут верить (или будут считать лгуном). Для пользы дела. | ||
| 0: Так принято. Это нехорошо. Это не честно. | ||
| ?: Это дело чести. Вопрос морали. | ||
Исследуется способность моделировать свое поведение в социальных ситуациях. Отмечается практичность мышления, суждения испытуемого, касающиеся его житейского и социального опыта. Результаты скорее говорят о "фасаде" поведения. Результаты обычно очень чутко реагируют на социальную дезадаптацию испытуемого (например, при неврозах или психопатиях). Снижение результатов говорит об игнорировании или пренебрежении социальной конформности, либо ослаблению интереса к социальному участию. Высокие же оценки отражают чрезмерную конформность, пассивность, либо демонстрирование социально-приемлемых черт характера (что встречается у демонстративных личностей). Следует иметь в виду, что некоторые социально активные психопаты набирают высокие оценки по данному субтесту.
Отдельные феномены:
- следует отмечать характер решительности или нерешительности при ответах испытуемого;
- феномен "фасада" при акцентуации характера, когда испытуемый адекватно дает модель своего поведения в социальных условиях, но на самом деле в реальных ситуациях его поведение противоположно.
