Рисованный апперцептивный тест - История изменений

Hlodwig Fisher в 06:29, 19 ноября 2013

2013-11-19T06:29:16Z

Hlodwig Fisher: /* Интерпретация */

2013-11-19T06:21:40Z

‎Интерпретация

Hlodwig Fisher: /* Внутренняя стуктура */

2013-11-19T06:17:46Z

‎Внутренняя стуктура

Hlodwig Fisher: /* Практическая значимость */

2013-11-19T06:13:45Z

‎Практическая значимость

Hlodwig Fisher: /* Описание методики */

2013-11-19T06:13:18Z

‎Описание методики

Hlodwig Fisher: /* Стимульный материал */

2013-11-19T05:33:57Z

‎Стимульный материал

Hlodwig Fisher: Новая страница: «== Описание методики == == Теоретические основы == == Внутренняя стуктура == == Интерпретац…»

2013-11-19T05:24:16Z

Новая страница: «== Описание методики == == Теоретические основы == == Внутренняя стуктура == == Интерпретац…»

Новая страница

== Описание методики ==

== Теоретические основы ==

== Внутренняя стуктура ==

== Интерпретация ==

== Практическая значимость ==

== Стимульный материал ==
=== [[Рисованный апперцептивный тест/Стимульный материал|Стимульный материал]] ===

== См. также ==
[[Тематический апперцептивный тест]]

[[Детский апперцептивный тест]]

== Литература ==
# Собчик Л.Н. Психодиагностика в медицине. Практическое руководство. — Боргес, 2007. — 416 с.

@@ Строка 3: / Строка 3: @@
 == Теоретические основы ==
+В целом совпадают с [[Тематический апперцептивный тест/Теоретические основы|оригинальной методикой]].
 == Внутренняя стуктура ==
+Стимульный материал методики представляет собой 8 карточек с крайне схематичным изображением людей, находящихся в определённых ситуациях. Проектвность методики обеспечивается максимально возможной свободой интерпретации, так как из картинок не ясны ни пол, ни возраст, ни социальный статус, ни даже выражение лица. Это, в свою очередь, обеспечивает определённую универсальность методики, так как схематические карточки содержат минимум культурно обусловленной информации.
 == Процедура проведения ==
@@ Строка 65: / Строка 65: @@
 # предположения об особенностях личности и жизненной ситуации испытуемого с конкретными ссылками на детали рассказа, подтверждающие эти предположения – обобщение выводов по данному рассказу.
-В задачу диагностирующего входит составить таблицу, в которой был бы присвоено определенное количество баллов в соответствии с интенсивностью каждой из 22 потребностей в каждом из описаний (не менее 8-ми сюжетов).
+В задачу диагностирующего входит составить [[Рисованный апперцептивный тест/Бланк таблицы потребностей|таблицу]], в которой был бы присвоено определенное количество баллов в соответствии с интенсивностью каждой из 22 потребностей в каждом из описаний (не менее 8-ми сюжетов).
 == Практическая значимость ==
@@ Строка 83: / Строка 106: @@
 == Литература ==
 # Собчик Л.Н. Психодиагностика в медицине. Практическое руководство. — Боргес, 2007. — 416 с.

← Предыдущая		Версия 06:21, 19 ноября 2013
Строка 21:		Строка 21:

	== Интерпретация ==		== Интерпретация ==
		+	=== Общие принципы ===
		+	Анализ творческих рассказов испытуемого (устных или письменных) позволяет выявить его идентификацию (как правило, неосознаваемое отождествление) с кем-либо из «героев» сюжета и проекцию (перенос в сюжет) его собственных переживаний. О степени отождествления с персонажем сюжета судят по интенсивности, длительности и частоте внимания, уделяемого описанию именно этого участника сюжета.

		+	К признакам, опираясь на которые можно было бы сделать вывод о том, что с данным героем испытуемый отождествляет себя в большей степени относятся следующие:
		+	* одному из участников ситуации приписываются мысли, чувства, поступки, не вытекающие непосредственно из данного, представленного на картинке, сюжета;
		+	* одному из участников ситуации уделяется в процессе описания значительно больше внимания, чем другому;
		+	* на фоне примерно одинакового объема внимания, уделяемого участникам в предлагаемой ситуации, одному из них присваивается имя, а другому – нет;
		+	* на фоне примерно одинакового объема внимания, уделяемого участникам в предлагаемой ситуации, один из них описывается с использованием более эмоционально заряженных слов, чем другой;
		+	* на фоне примерно одинакового объема внимания, уделяемого участникам в предлагаемой ситуации, у одного из них есть прямая речь, а у другого – нет;
		+	* на фоне примерно одинакового объема внимания, уделяемого участникам в предлагаемой ситуации, одного описывают в первую очередь, а затем остальных;
		+	* если рассказ составляется в устной форме, то к герою, с которым в большей степени себя отождествляет испытуемый, проявляется более эмоциональное отношение, проявляемое в интонациях голоса, в мимике и жестах;
		+	* если рассказ представляется в письменной форме – особенности почерка так же могут выдать те факты, с которыми происходит большее отождествление – наличие зачеркиваний, помарок, ухудшения почерка, усиление наклона строк вверх или вниз по сравнению с обычным почерком, любые другие явные отклонения от обычного почерка, когда испытуемый пишет в спокойном состоянии.
		+
		+	Далеко не всегда удается с легкостью обнаружить более значимый персонаж в описании картинки. Достаточно часто экспериментатор оказывается в ситуации, когда объем написанного текста не позволяет достаточно уверенно судить – кто герой, а кто – нет. Бывают и другие сложности. Ниже описываются некоторые из них:
		+	* Отождествление смещается с одного персонажа на другой, то есть по всем параметрам оба персонажа рассматриваются примерно в одинаковом объеме, причем, сначала описывается полностью один человек, а потом – полностью другой (Б.И. Хасан видит в этом отражение неустойчивости представлений испытуемого о себе).
		+	* Испытуемый идентифицирует себя одновременно с двумя персонажами, например с «положительным» и «отрицательным» - в этом случае в описании наблюдается постоянное «перескакивание» с одного персонажа на другой (диалог, или просто описание) причем подчеркиваются именно противоположные друг другу качества у участников сюжета (это может свидетельствовать о внутренней противоречивости автора, о склонности к внутренним конфликтам).
		+	* Объектом идентификации может стать персонаж противоположного пола или бесполый персонаж (человек, существо и т.п.), что можно в некоторых случаях, при наличии дополнительных подтверждений в тексте, расценивать как различные проблемы в межполовой сфере личности (наличие страхов, проблемы с самоидентификацией, болезненная зависимость от субъекта противоположного пола и т.п.).
		+	* Автор может в рассказе подчеркивать отсутствие своей идентификации с кем-либо из участников сюжета, занимая позицию стороннего наблюдателя, используя высказывания типа: «Вот я наблюдаю следующую картину на улице …». Б.И.Хасан предлагает рассматривать в этом случае героев, как антиподов самого испытуемого. В то же время можно предположить, что это не единственно возможная интерпретация. Так, например, позицию стороннего наблюдателя может занять человек, у которого система защитных механизмов его Эго не позволяет ему осознать в себе наличие качеств, которые он приписывает другим, или это может быть результат страха перед подобными ситуациями и срабатывает механизм диссоциации.
		+	* Та или иная картинка может ассоциироваться у испытуемого с его собственной жизненной ситуацией, вызывающей фрустрацию. В этом случае герои рассказа реализуют нереализованные в реальной жизни потребности самого рассказчика. Бывает и наоборот – в рассказе описываются препятствия, мешающие реализации потребностей.
		+
		+	Интенсивность, частота и длительность внимания, уделяемые описанию отдельных деталей ситуации, длительность фиксации внимания испытуемого на определенных повторяющихся в разных рассказах ценностях, могут дать общее понимание проблемных психологических зон (неудовлетворенных потребностей, стрессогенных факторов и т.п.) обследуемого человека.
		+
		+	Анализ полученных данных проводится в основном на качественном уровне, а также путем простых количественных сопоставлений, позволяющих оценить, помимо всего прочего, баланс между эмоциональной и интеллектуальной сферами личности, наличие внешнего и внутреннего конфликтов, сферу нарушенных отношений, позицию личности испытуемого - пассивную или активную, агрессивную или страдательную (при этом 1:1, то есть 50% на 50% считается условной нормой, а значительный перевес в ту или иную сторону выражается в соотношениях 2:1 или 1:2 и более).
		+
		+	=== Ключ ===
		+	Характеристика каждого отдельного рассказа:
		+	# персонажи рассказа (формальное описание – что известно из рассказа о каждом из участников сюжета – пол, возраст и т.д.);
		+	# чувства, переживания, физическое состояние, передаваемые в рассказе (в целом);
		+	# ведущие мотивы, сфера отношений, ценности (в целом);
		+	# конфликты и их сфера (если они присутствуют), препятствия и барьеры на пути у участников данного сюжета к достижению ими целей;
		+	# способы разрешения конфликтов;
		+	# вектор психологической направленности поведения участников сюжета;
		+	# анализ причин, не позволяющих четко определить «героя» сюжета, с которым в большей степени происходит идентификация (если таковые имеются);
		+	# наличие в сюжете героя, с которым испытуемый в большей степени идентифицирует себя и описание признаков, по которым именно этот персонаж признается исследователем в качестве «героя» (если в сюжете достаточно очевиден определенный «герой»);
		+	# указывается половая и возрастная принадлежность героя (если в сюжете достаточно очевиден определенный «герой»);
		+	# определение характеристик героя, его стремлений, чувств, желанней, черт характера(если в сюжете достаточно очевиден определенный «герой»);
		+	# оценка силы потребности героя в зависимости от её интенсивности, длительности, частоты появления и развития сюжета в целом (если в сюжете достаточно очевиден определенный «герой»);
		+	# описание индивидуальных особенностей героя в соответствии со шкалами: импульсивность – самоконтроль, инфантильность – личностная зрелость (с описанием критериев этой оценки) (если в сюжете достаточно очевиден определенный «герой»);
		+	# соотнесение характеристик «героя» (мотивы поведения, личностные характеристики и т.п.) с теми характеристиками (потребностями, мотивами, ценностями, чертами характера и т.п.), которые испытуемый в целом отразил в процессе описания данного сюжета (если в сюжете достаточно очевиден определенный «герой»);
		+	# самооценка испытуемого, соотношение его Я-реального и Я-идеального, если судить о них по данному рассказу;
		+	# особенности стиля изложения текста, почерка;
		+	# что в данном тексте особенно привлекло внимание исследователя;
		+	# предположения об особенностях личности и жизненной ситуации испытуемого с конкретными ссылками на детали рассказа, подтверждающие эти предположения – обобщение выводов по данному рассказу.
		+
		+	В задачу диагностирующего входит составить таблицу, в которой был бы присвоено определенное количество баллов в соответствии с интенсивностью каждой из 22 потребностей в каждом из описаний (не менее 8-ми сюжетов).

	== Практическая значимость ==		== Практическая значимость ==

← Предыдущая		Версия 06:17, 19 ноября 2013
Строка 7:		Строка 7:
	== Внутренняя стуктура ==		== Внутренняя стуктура ==

		+
		+	== Процедура проведения ==
		+	Время тестирования не ограничивается, но не должно быть излишне долгим, чтобы получить более непосредственные ответы.
		+
		+	=== Инструкция ===
		+	Внимательно рассмотрите каждый рисунок по очереди и, не ограничивая свою фантазию, сочините по каждому из них небольшой рассказ, в котором будут отражены следующие аспекты:
		+	* Что происходит в данный момент?
		+	* Кто эти люди?
		+	* О чем они думают и что чувствуют?
		+	* Что привело к этой ситуации и чем она закончится?
		+
		+	Не используйте известные сюжеты, взятые из книг, театральных постановов или кинофильмов - придумайте что-либо свое. Используйте свое воображение, умение выдумывать, богатство фантазии.

	== Интерпретация ==		== Интерпретация ==

← Предыдущая		Версия 06:13, 19 ноября 2013
Строка 12:		Строка 12:

	== Практическая значимость ==		== Практическая значимость ==
		+	Рисованный апперцептивный тест в силу большей лаконичности и простоты нашел применение в семейном консультировании, при оказании социально-психологической помощи пресуицидентам, а также в клинике неврозов и судебно-психиатрической экспертизе.

		+	Методику можно применять как в индивидуальном, так и в групповом обследовании, как с взрослыми, так и с подростками с 12 лет. Тестирование можно проводить, выслушивая рассказы и записывая их, но можно также дать задание и попросить обследуемого записать свои ответы самому. Тогда ему (или группе обследуемых лиц) предлагается задание последовательно, согласно нумерации, рассмотреть каждую картинку и написать коротенький рассказ о том, он интерпретирует содержимое рисунка.

	== Стимульный материал ==		== Стимульный материал ==

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 == Описание методики ==
+Рисованный апперцептивный тест (РАТ) - проективная личностная методика, разработанная на основе [[Тематический апперцептивный тест|ТАТ]] в 1974 году Собчик в целях изучения механизмов проекции в упрощенном варианте в сравнении с оригинальной методикой. Стимульный материал состоит из 8 картинок, значительно упрощённых в сравнении с оргинальной методикой.
 == Теоретические основы ==

@@ Строка 16: / Строка 16: @@
 == Стимульный материал ==
 === [[Рисованный апперцептивный тест/Стимульный материал|Стимульный материал]] ===
 == См. также ==