Многомерная шкала удовлетворенности жизнью - История изменений

Osn в 10:52, 6 сентября 2020

2020-09-06T10:52:37Z

Osn в 10:50, 6 сентября 2020

2020-09-06T10:50:55Z

Osn: Osn переименовал страницу Многомерная шкалы удовлетворенности жизнью в Многомерная шкала удовлетворенности жизнью: грамматическая…

2020-09-06T10:49:35Z

Osn переименовал страницу Многомерная шкалы удовлетворенности жизнью в Многомерная шкала удовлетворенности жизнью: грамматическая…

Osn в 03:29, 24 августа 2020

2020-08-24T03:29:16Z

Osn в 10:48, 23 августа 2020

2020-08-23T10:48:20Z

Osn: /* Инструкция */

2020-08-23T10:11:51Z

‎Инструкция

Osn: /* Бланк методики */

2020-08-23T10:10:20Z

‎Бланк методики

Osn: Новая страница: «== Описание методики == Многомерная шкалы удовлетворенности жизнью (ШУДЖИ) — опросник, пр…»

2020-08-23T10:08:41Z

Новая страница: «== Описание методики == Многомерная шкалы удовлетворенности жизнью (ШУДЖИ) — опросник, пр…»

Новая страница

== Описание методики ==
Многомерная шкалы удовлетворенности жизнью (ШУДЖИ) — опросник, предназначенный для оценки удовлетворенности жизнью школьников. Разработан О. А. Сычевым, Т. О. Гордеевой, М. В. Лункиной, Е. Н. Осиным и А. Н. Сидневой в 2018 году на основе опросника Multidimensional Students Life Satisfaction Scale (MSLSS) Е. С. Хюбнера. Методика позволяет получить оценку удовлетворенности жизнью по пяти шкалам: «Семья», «Школа», «Учителя», «Я сам», «Друзья», а также общий показатель удовлетворенности жизнью.

== Теоретические основы ==
В психологии сложилось два подхода к оценке УЖ: одномерный и многомерный. Первый из них рассматривает УЖ как одномерный конструкт, который измеряется с помощью глобальных, не привязанных к конкретным сферам жизни формулировок, либо путем суммирования коррелирующих пунктов, оценивающих удовлетворенность в разных значимых сферах. В рамках второго подхода УЖ рассматривается как многомерный конструкт, образованный из относительно независимых показателей, характеризующих удовлетворенность в разных сферах жизни. Многомерные опросники обеспечивают более информативный и в целом более надежный подход к диагностике УЖ, так как они позволяют не только оценить общий уровень, но и понять индивидуальный профиль удовлетворенности по разным сферам. Примером такого многомерного опросника является разработанная 1994 г. Е. С. Хюбнером многомерная шкала удовлетворенности жизнью (Multidimensional Students’ Life Satisfaction Scale, MSLSS), самоотчетный опросник из 40 пунктов, предназначенный для оценки УЖ учащихся начиная с 3-го класса. MSLSS продемонстрировала хорошие психометрические свойства, включая приемлемую внутреннюю согласованность, ретестовую надежность и факторную структуру.
Методика основана на многомерной модели УЖ, в которой выделяется один общий фактор и пять факторов второго уровня, соответствующих разным сферам жизни ребенка. Выделяются следующие важные для школьников сферы жизни: «Семья», «Друзья», «Школа», «Я сам (а)», «Условия жизни». Содержание пунктов шкалы «Семья» относится к удовлетворенности респондентов их отношениями с членами семьи. Шкала «Школа» оценивает удовлетворенность детей школьной жизнью с точки зрения поддержки их интересов и общего отношения к школе и учебной деятельности. Шкала «Друзья» направлена на изучение удовлетворенности отношениями со своими сверстниками. Шкала «Я сам» касается уровня удовлетворенности самим собой, позитивного отношения к себе и мнения других людей. Шкала «Условия жизни» направлена на изучение удовлетворенности ребенка соседями и районом проживания.

Русскоязычная версия опросника была разработана на основе перевода методики MSLSS Е. Н. Осина, применявшегося ранее в ряде исследований. Ввиду значимости учебной деятельности в школьном возрасте (в младшем школьном возрасте выступающей ведущим типом деятельности) было принято решение дополнить методику шкалой удовлетворенности отношениями с учителем. При этом шкала удовлетворенности условиями жизни была исключена для обеспечения компактности опросника, а также в силу ее малой полезности для практической деятельности школьного психолога и ее кросс-культурной специфичности. В отличие от США, где была разработана методика, в России разброс между различными районами проживания значительно меньше, что сказывается на меньшей рефлексии этой сферы и ее вкладе в УЖ детей. В результате анализа и отбора наиболее согласованных пунктов была составлена итоговая версия опросника, включающая 30 утверждений.
Среди других методик диагностики удовлетворенности жизнью школьников можно назвать разработанный С. А. Водяхой на основе MSLSS опросник школьного благополучия, в котором шкала «Условия жизни» была заменена на «Отношения с учителями». Однако этот опросник не был опубликован, его описание же не содержит необходимой психометрической информации.

== Валидизация ==
=== Процедура исследования ===
Валидизация проводилось на выборке учащихся младших классов (3—4-й классы, N=483) из четырех общеобразовательных средних школ г. Москвы. Среди испытуемых было 257 мальчиков, 222 девочки, четверо учащихся пол не указали. Средний возраст — 9,64 года (8—12 лет, SD=0,69), подавляющее большинство детей (95 %) — в возрасте от 9 до 11 лет.

=== Факторная структура и надежность методики ===
Соответствие структуры методики теоретической модели проверялось при помощи конфирматорного факторного анализа. Модель, в которой каждый пункт опросника был отнесен к одному из пяти коррелирующих факторов, соответствующих шкалам опросника, оценивалась в программе Mplus 7. В результате анализа были получены хорошие показатели соответствия модели исходным данным. О высокой внутренней согласованности шкал свидетельствуют значения коэффициентов надежности альфа Кронбаха, превышающие 0,80, для суммарного показателя удовлетворенности жизнью значение коэффициента составило 0,94.
Корреляции между шкалами методики свидетельствуют о том, что все они статистически значимо связаны между собой, однако сила связей варьируется в довольно широких пределах. Шкалы удовлетворенности школой и отношениями с учителем в соответствии с ожиданиями показали сильную взаимосвязь, подтверждая предположение о том, что отношения с учителем являются решающим фактором отношения младшего школьника к школе. В то же время для некоторых шкал корреляции оказались довольно умеренными, как, например, для шкал «Я сам» и «Друзья» со шкалой удовлетворенности школой. Это говорит о том, что, несмотря на важную роль школы в жизни ребенка, благополучие в других жизненных сферах сильно зависит также и от других, не связанных со школой факторов.

=== Конструктная валидность ===
В целях исследования конструктной валидности опросника использовались следующие методики и шкалы:
#Для диагностики субъективного благополучия использовалась шкала «Отношение к школе и жизни», представляющая собой два набора из 7 символических изображений лиц с различными эмоциональными состояниями — от веселого, улыбающегося к грустному и очень печальному. Ребенку предлагается обвести одно лицо, соответствующее его отношению к школе и учебе в первом наборе) и к своей жизни (во втором). При подсчете каждому лицу приписывается оценка в баллах (от 7 до 1).
#Для диагностики самооценки использовалась методика Дембо—Рубинштейн. В соответствии с инструкцией дети на подписанных вертикальных шкалах (линеечках) отмечали, насколько выражены у них следующие восемь качеств: красота, доброта, способности к учебе, везение, ум, старательность, честность, общительность.

В ходе анализа валидности были вычислены корреляции каждой из шкал опросника с показателями благополучия по невербальной методике «Лица» и различными шкалами самооценки. Высокий коэффициент корреляции шкалы «Школа» с показателем отношения к школе по методике «Лица» свидетельствует о том, что они измеряют единый конструкт, полностью подтверждая внешнюю валидность этой шкалы. Отношение к жизни по методике «Лица» показало умеренные статистически значимые связи со всеми шкалами опросника при наличии наиболее тесной связи со шкалой удовлетворенности отношениями в семье. Этот факт отражает, по-видимому, основной вклад семейных отношений в общее благополучие ребенка. Умеренные значения коэффициентов в данном случае можно объяснить тем, что опросник дает дифференцированную оценку благополучия в разных жизненных сферах в отличие от общего показателя по методике «Лица».

=== Половые различия ===
В целом величина различий по отдельным шкалам между мальчиками и девочками невелика (статистически значимые различия выявлены только по шкале "Школа", размер эффекта d-Коэна = 0,18), так что при оценке результатов диагностики можно опираться на общие нормативные данные, приведенные в [https://psyjournals.ru/psyedu/2018/n6/Sychev_Gordeeva_et_al.shtml статье] авторов методики.

== Структура методики ==
Опросник состоит из пяти шкал:
#Семья (измеряет удовлетворенность отношениями в семье),
#Школа (удовлетворенность школой),
#Учитель (удовлетворенность отношениями с учителями),
#Я сам (удоволетворенность собой),
#Друзья (удовлетворенность отношениями с друзьями),

== Интерпретация ==
Баллы начисляются в соответствии с ключом:
#Семья: 1, 6, 11, 16, 21, 26
#Школа: 2, 7, 12, 17*, 22, 27*
#Учителя: 3, 8, 13, 18, 23, 28
#Я сам: 4, 9, 14, 19, 24, 29
#Друзья: 5, 10, 15, 20, 25, 30

За ответ «никогда» на прямые пункты присваивается 1 балл, «иногда» — 2 балла, «часто» — 3 балла, «почти всегда» — 4 балла, «всегда» — 5 баллов. Ответы на обратные пункты, отмеченные знаком *, кодируются наоборот: «никогда» — 5 баллов, «иногда» — 4 балла и т. п. Общий балл по шкалам вычисляется путем суммирования оценок.

== Стимульный материал ==
=== [[Многомерная шкалы удовлетворенности жизнью/Бланк|Бланк методики]] ===
== Литература ==
# Сычев О. А., Гордеева Т. О., Лункина М. В., Осин Е. Н., Сиднева А. Н. Многомерная шкала удовлетворенности жизнью школьников // Психологическая наука и образование. 2018. № 6. C. 5—15. https://doi.org/10.17759/pse.2018230601.

[[Категория: Методики]]
[[Категория: Опросники]]
[[Категория: Личность]]

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 == Описание методики ==
-Многомерная шкала удовлетворенности жизнью (ШУДЖИ) — опросник, предназначенный для оценки удовлетворенности жизнью школьников. Разработан О. А. Сычевым, Т. О. Гордеевой, М. В. Лункиной, Е. Н. Осиным и А. Н. Сидневой в 2018 году на основе опросника Multidimensional Students Life Satisfaction Scale (MSLSS) Е. С. Хюбнера. Методика позволяет получить оценку удовлетворенности жизнью по пяти шкалам: «Семья», «Школа», «Учителя», «Я сам», «Друзья», а также общий показатель удовлетворенности жизнью.
+Многомерная шкала удовлетворенности жизнью (ШУДЖИ) — опросник, предназначенный для оценки удовлетворенности жизнью школьников. Разработан О. А. Сычевым, Т. О. Гордеевой, М. В. Лункиной, Е. Н. Осиным и А. Н. Сидневой в 2018 году на основе опросника Multidimensional Students Life Satisfaction Scale (MSLSS) Е. С. Хюбнера. Методика позволяет получить оценку удовлетворенности жизнью по пяти шкалам: «Семья», «Школа», «Учителя», «Я сам», «Друзья», а также общий показатель удовлетворенности жизнью (УЖ).
 == Теоретические основы ==

@@ Строка 29: / Строка 29: @@
 '''Нормативные данные по методике "Многомерная шкала удовлетворенности жизнью"'''
-{| border=1 cellspacing=0
+{| class="wikitable" style="text-align:center;"
-!Шкалы !!Семья !!Школа !!Учителя !!Я сам !!Друзья !!Общий показатель
+! !!Семья !!Школа !!Учителя !!Я сам !!Друзья !!Общий показатель
 |-
 |Общее среднее ||24,96 ||19,74 ||22,68 ||21,48 ||24,18 ||113,04

← Предыдущая	Версия 10:49, 6 сентября 2020
(нет различий)

@@ Строка 25: / Строка 25: @@
 === Половые различия ===
-В целом величина различий по отдельным шкалам между мальчиками и девочками невелика (статистически значимые различия выявлены только по шкале "Школа", размер эффекта d-Коэна = 0,18), так что при оценке результатов диагностики можно опираться на общие нормативные данные, приведенные в [https://psyjournals.ru/psyedu/2018/n6/Sychev_Gordeeva_et_al.shtml статье] авторов методики.
+В целом величина различий по отдельным шкалам между мальчиками и девочками невелика (статистически значимые различия выявлены только по шкале "Школа", размер эффекта d-Коэна = 0,18), так что при оценке результатов диагностики можно опираться на общие нормативные данные.
 == Структура методики ==

@@ Строка 47: / Строка 47: @@
 == Стимульный материал ==
 === [[Многомерная шкалы удовлетворенности жизнью/Бланк|Бланк методики]] ===
 == Литература ==
 # Сычев О. А., Гордеева Т. О., Лункина М. В., Осин Е. Н., Сиднева А. Н. Многомерная шкала удовлетворенности жизнью школьников // Психологическая наука и образование. 2018. № 6. C. 5—15. https://doi.org/10.17759/pse.2018230601.