3482
правки
Изменения
Нет описания правки
== Субтест 4. Сходство ==
Для детей младше 8 лет и старше, подозреваемых в умственном снижении.
Инструкция: «Я сейчас что-нибудь говорить, а ты продолжи, хорошо? Ну, давай попробуем: «Лимоны кислые, а сахар…». При неудаче дать правильное окончание фразы и перейти к заданию № 2. При неудаче снова оказать помощь. Больше не помогать! Если их первых четырех заданий выполнено не менее двух, перейти к заданиям №№ 5-16. В противном случае – прекратить.
Для детей 8 лет и старше, не подозреваемых в умственном снижении.
Инструкция: «Я тебе назову какие-нибудь два предмета, а ты попробуй сказать, что между ними общего, чем они одинаковы. Только старайся говорить как можно больше, до тех пор, пока сам все не скажешь, или пока я тебя не остановлю. Ну, давай попробуем…» предложить задание № 5. При неудаче оказать помощь: «У них есть косточки, это фрукты, они растут на деревьях». Перейти к заданию №6. При неудаче – также оказать помощь. Больше не помогать! Прекратить при трех неудачах подряд. Если при прекращении теста, т.е. при трех неудачах подряд испытуемый имеет не менее 3-х баллов за задания №№ 5-16, дать аванс за задания 1-4: 4 балла, если менее 3-х баллов, возвратиться к этим заданиям.
Оценки за задания №№ 1-4: 1-0 балл,
за задания №№ 5-16: 2-1-0.
Ответы, где предлагалась помощь, в оценку не включать.
Общие критерии оценок за задания №№ 5-16: 2 балла – если дается обобщающее слово (проводится классификация); 1 балл – если перечисляются отдельные признаки.
{| class="prettytable" width="100%"
! №
! Задания и контрольные ответы
! Оценка
|-
| rowspan="2" | 1
| colspan="2" | Лимоны кислые, а сахар …
|-
| (сладкий)
|
|-
| rowspan="2" | 2
| colspan="2" | Ты ходишь ногами, а бросаешь …
|-
| (руками)
|
|-
| rowspan="2" | 3
| colspan="2" | Мальчики вырастают и становятся мужчинами, а девочки …
|-
| (женщинами или тетеньками)
|
|-
| rowspan="2" | 4
| colspan="2" | Нож и кусок стекла оба …
|-
| (острые)
|
|-
| colspan="3" |
|-
| rowspan="4" | 5
| colspan="2" | Слива – персик (или вишня).
|-
| 2: Фрукты. Фруктовые деревья. Плоды.
|
|-
| 1: Еда. Их едят. (любые два признака из следующих: косточка, кожица, круглые, форма, сок, сладкие).
|
|-
| 0: Вкусные. Вкус. Маленькие. Нравятся. Ягоды.
|
|-
| rowspan="4" | 6
| colspan="2" | Кошка – мышка.
|-
| 2: Животные. Млекопитающие. Живые существа. Четвероногие.
|
|-
| 1: Четыре ноги. (Любые два признака из следующих: глаза, хвост, лапы, уши, усы, шерсть).
|
|-
| 0: Едят. Шкурки. Быстро бегают. Ловкие.
|
|-
| rowspan="4" | 7
| colspan="2" | Вино – пиво.
(Часто под ответом «не знаю» подразумевается: «не пил, не пробовал». Необходима следующая форма вопроса: «Как ты думаешь, что между ними общего?»)
|-
| 2: Алкогольные (или спиртные) напитки. Опьяняющие вещества.
|
|-
| 1: Напитки. Их пьют, жидкие. Жидкость. Кружится голова. Крепкие. С градусами. Возбуждающие напитки. Горькие. В них спирт.
|
|-
| 0: В бутылках. Одинакового цвета (или вкуса).
|
|-
| rowspan="5" | 8
| colspan="2" | Пианино – скрипка.
|-
| 2: Музыкальные (струнные) инструменты. Инструменты, на которых играют.
|
|-
| 1: На них играют. Струны. Имеют мелодию (звуки). Музыкальные предметы. Предметы, на которых играют.
|
|-
| 0: Одинаково играют. Из дерева.
|
|-
| ?: Инструменты.
|
|-
| rowspan="5" | 9
| colspan="2" | Бумага – уголь.
|-
| 2: Органического (или растительного) происхождения. Содержат углерод. В их состав входит углерод. Органические вещества.
|
|-
| 1: Горят. Из дерева получаются.
|
|-
| 0: Топливо.
|
|-
| ?: По происхождению. Продукты промышленного производства.
|
|-
| rowspan="5" | 10
| colspan="2" | Килограмм – метр.
|-
| 2: Единицы измерения СИ (или измерения). Меры. Измерительные величины.
|
|-
| 1: Ими измеряют. Оба говорят о величине.
|
|-
| 0: Оба говорят о длине и/или весе. В килограмме 1000 граммов и в метре 1000 мм. Кг/м = Дж.
|
|-
| ?: Виды измерения.
|
|-
| rowspan="5" | 11
| colspan="2" | Ножницы – медная сковородка.
|-
| 2: Предметы домашнего обихода. Сделаны из металла.
|
|-
| 1: Используются в быту (или в хозяйстве, или дома). Из стали. Имеют металлический блеск.
|
|-
| 0: Блестят. Имеют ручки. Железные.
|
|-
| ?: Из одного материала.
|
|-
| rowspan="5" | 12
| colspan="2" | Гора – озеро.
|-
| 2: Изломы земной коры. Топографические понятия (названия). Географические названия. Природные образования. Рельеф местности. Элементы (или составные части) рельефа.
|
|-
| 1: Неровности поверхности земли. Элементы (или явления) природы. Элементы пейзажа. Имеют полезные вещества.
|
|-
| 0: Имеют воду и землю. Всегда на местности. Поверхность земли.
|
|-
| ?: Природа. Из природы. Пейзаж. Вид. Местность.
|
|-
| rowspan="5" | 13
| colspan="2" | Соль – вода.
|-
| 2: Химические (или органические) вещества (или соединения). Необходимые для жизни вещества. Входят в состав пищевых продуктов.
|
|-
| 1: Употребляют с пищей. Их едят. Продукты (или предметы) питания. Вещества, содержащиеся в природе. Состоят из молекул.
|
|-
| 0: Оба в океане. Соль получают из воды. Химические элементы.
|
|-
| ?: Их используют.
|
|-
| rowspan="5" | 14
| colspan="2" | Свобода – справедливость.
|-
| 2: Философские (или гуманные, или идеологические, или юридические) понятия. Философские категории. Социальные идеи (или ценности). Демократические права.
|
|-
| 1: Лозунги борющихся за независимость народов (или прогрессивные или гуманные). Принципы, за которые борются народы мира. Это желание любого народа. Без них человек не может счастливо жить.
|
|-
| 0: Равенство. Законы. Близкие понятия. Гражданские права. Без справедливости нет свободы.
|
|-
| ?: Связь с борьбой за справедливость. Права человека. человеческие потребности.
|
|-
| rowspan="5" | 15
| colspan="2" | Первый – последний.
|-
| 2: Крайние члены (или концы) ряда. Замыкающие. Замыкают концы (или ряд) этапы какого-либо действия.
|
|-
| 1: Находятся на краях. Крайние. Крайние точки. Концы. Обозначают место (или порядок). Ограничивают что-то. Противоположные.
|
|-
| 0: Первый – начало, последний – конец. Если есть первый, есть и последний. Два конца. Начало и конец. Счет. Цифры. Числа. Конечные числа. Порядковые числительные. Меры счета. Номерной порядок.
|
|-
| ?: В ряду (или очереди) порядок.
|
|-
| rowspan="5" | 16
| colspan="2" | Число 49 – число 121.
|-
| 2: Квадраты простых (первоначальных или нечетных) чисел.
|
|-
| 1: Нечетные. Не делятся на два. Натуральные (или целые) числа. Квадраты чисел 7 и 11.
|
|-
| 0: Их корни – числа 7 и 11. Делятся только на само себя и единицу (или на одно и то же число). Числительные. Числа. Цифры. Состоят из цифр.
|
|-
| ?: Квадраты.
|
|}
Выполнение этого задания требует определенного уровня развития абстрактно-логического вербального мышления, связанного с типом и особенностями мышления испытуемого, однако при оценке необходимо также учитывать и жизненный опыт испытуемого, так как выполнение заданий субтеста требует определенного образовательного минимума. Когда количественно результаты по "Сходству" значительно снижены по сравнению с остальными субтестами, то можно думать о нарушении центральной нервной системы. Высокие оценки могут встречаться у лиц, склонных к абстрактному мышлению.
При приступообразной шизофрении наряду со снижением "Сходства", снижается "Понятливость", и, возможно, "Арифметический". Сходство требует абстрактного мышления, поэтому у лиц, склонных к образованию различного рода фобий, а также идей отношений, преследования - оценки чаще выше.
Обратить внимание на следующие феномены:
* какой тип мышления преобладает: понятийный, функциональный, конкретны;
* обратить внимание на обобщение по несущественным признакам, какие несущественные признаки обобщаются: слишком далекие по смыслу к этим понятиям, либо имеющие функциональный или ситуационный оттенок. Этот феномен помогает при выявлении нарушений мышления при шизофрении;
* избыточность информации, элементы резонерства испытуемого;
* при психоорганике встречается феномен, когда испытуемый вместо сходства дает описание различий между понятиями. Этот же феномен встречается и при олигофрении;
* испытуемый заявляет, что между понятиями отсутствует всякое сходство (особенно при решении сложных заданий субтеста), феномен чаще говорит о низком культурном уровне испытуемого;
* такие черты личности, как активность или нерешительность при решении заданий, быстрота мышления или его вязкость.
== См. также ==
[[Тест Векслера]]
[[Тест Векслера/Детский вариант]]
[[Категория:Стимульный материал]]
[[Категория:Тест Векслера/Детский вариант]]
Для детей младше 8 лет и старше, подозреваемых в умственном снижении.
Инструкция: «Я сейчас что-нибудь говорить, а ты продолжи, хорошо? Ну, давай попробуем: «Лимоны кислые, а сахар…». При неудаче дать правильное окончание фразы и перейти к заданию № 2. При неудаче снова оказать помощь. Больше не помогать! Если их первых четырех заданий выполнено не менее двух, перейти к заданиям №№ 5-16. В противном случае – прекратить.
Для детей 8 лет и старше, не подозреваемых в умственном снижении.
Инструкция: «Я тебе назову какие-нибудь два предмета, а ты попробуй сказать, что между ними общего, чем они одинаковы. Только старайся говорить как можно больше, до тех пор, пока сам все не скажешь, или пока я тебя не остановлю. Ну, давай попробуем…» предложить задание № 5. При неудаче оказать помощь: «У них есть косточки, это фрукты, они растут на деревьях». Перейти к заданию №6. При неудаче – также оказать помощь. Больше не помогать! Прекратить при трех неудачах подряд. Если при прекращении теста, т.е. при трех неудачах подряд испытуемый имеет не менее 3-х баллов за задания №№ 5-16, дать аванс за задания 1-4: 4 балла, если менее 3-х баллов, возвратиться к этим заданиям.
Оценки за задания №№ 1-4: 1-0 балл,
за задания №№ 5-16: 2-1-0.
Ответы, где предлагалась помощь, в оценку не включать.
Общие критерии оценок за задания №№ 5-16: 2 балла – если дается обобщающее слово (проводится классификация); 1 балл – если перечисляются отдельные признаки.
{| class="prettytable" width="100%"
! №
! Задания и контрольные ответы
! Оценка
|-
| rowspan="2" | 1
| colspan="2" | Лимоны кислые, а сахар …
|-
| (сладкий)
|
|-
| rowspan="2" | 2
| colspan="2" | Ты ходишь ногами, а бросаешь …
|-
| (руками)
|
|-
| rowspan="2" | 3
| colspan="2" | Мальчики вырастают и становятся мужчинами, а девочки …
|-
| (женщинами или тетеньками)
|
|-
| rowspan="2" | 4
| colspan="2" | Нож и кусок стекла оба …
|-
| (острые)
|
|-
| colspan="3" |
|-
| rowspan="4" | 5
| colspan="2" | Слива – персик (или вишня).
|-
| 2: Фрукты. Фруктовые деревья. Плоды.
|
|-
| 1: Еда. Их едят. (любые два признака из следующих: косточка, кожица, круглые, форма, сок, сладкие).
|
|-
| 0: Вкусные. Вкус. Маленькие. Нравятся. Ягоды.
|
|-
| rowspan="4" | 6
| colspan="2" | Кошка – мышка.
|-
| 2: Животные. Млекопитающие. Живые существа. Четвероногие.
|
|-
| 1: Четыре ноги. (Любые два признака из следующих: глаза, хвост, лапы, уши, усы, шерсть).
|
|-
| 0: Едят. Шкурки. Быстро бегают. Ловкие.
|
|-
| rowspan="4" | 7
| colspan="2" | Вино – пиво.
(Часто под ответом «не знаю» подразумевается: «не пил, не пробовал». Необходима следующая форма вопроса: «Как ты думаешь, что между ними общего?»)
|-
| 2: Алкогольные (или спиртные) напитки. Опьяняющие вещества.
|
|-
| 1: Напитки. Их пьют, жидкие. Жидкость. Кружится голова. Крепкие. С градусами. Возбуждающие напитки. Горькие. В них спирт.
|
|-
| 0: В бутылках. Одинакового цвета (или вкуса).
|
|-
| rowspan="5" | 8
| colspan="2" | Пианино – скрипка.
|-
| 2: Музыкальные (струнные) инструменты. Инструменты, на которых играют.
|
|-
| 1: На них играют. Струны. Имеют мелодию (звуки). Музыкальные предметы. Предметы, на которых играют.
|
|-
| 0: Одинаково играют. Из дерева.
|
|-
| ?: Инструменты.
|
|-
| rowspan="5" | 9
| colspan="2" | Бумага – уголь.
|-
| 2: Органического (или растительного) происхождения. Содержат углерод. В их состав входит углерод. Органические вещества.
|
|-
| 1: Горят. Из дерева получаются.
|
|-
| 0: Топливо.
|
|-
| ?: По происхождению. Продукты промышленного производства.
|
|-
| rowspan="5" | 10
| colspan="2" | Килограмм – метр.
|-
| 2: Единицы измерения СИ (или измерения). Меры. Измерительные величины.
|
|-
| 1: Ими измеряют. Оба говорят о величине.
|
|-
| 0: Оба говорят о длине и/или весе. В килограмме 1000 граммов и в метре 1000 мм. Кг/м = Дж.
|
|-
| ?: Виды измерения.
|
|-
| rowspan="5" | 11
| colspan="2" | Ножницы – медная сковородка.
|-
| 2: Предметы домашнего обихода. Сделаны из металла.
|
|-
| 1: Используются в быту (или в хозяйстве, или дома). Из стали. Имеют металлический блеск.
|
|-
| 0: Блестят. Имеют ручки. Железные.
|
|-
| ?: Из одного материала.
|
|-
| rowspan="5" | 12
| colspan="2" | Гора – озеро.
|-
| 2: Изломы земной коры. Топографические понятия (названия). Географические названия. Природные образования. Рельеф местности. Элементы (или составные части) рельефа.
|
|-
| 1: Неровности поверхности земли. Элементы (или явления) природы. Элементы пейзажа. Имеют полезные вещества.
|
|-
| 0: Имеют воду и землю. Всегда на местности. Поверхность земли.
|
|-
| ?: Природа. Из природы. Пейзаж. Вид. Местность.
|
|-
| rowspan="5" | 13
| colspan="2" | Соль – вода.
|-
| 2: Химические (или органические) вещества (или соединения). Необходимые для жизни вещества. Входят в состав пищевых продуктов.
|
|-
| 1: Употребляют с пищей. Их едят. Продукты (или предметы) питания. Вещества, содержащиеся в природе. Состоят из молекул.
|
|-
| 0: Оба в океане. Соль получают из воды. Химические элементы.
|
|-
| ?: Их используют.
|
|-
| rowspan="5" | 14
| colspan="2" | Свобода – справедливость.
|-
| 2: Философские (или гуманные, или идеологические, или юридические) понятия. Философские категории. Социальные идеи (или ценности). Демократические права.
|
|-
| 1: Лозунги борющихся за независимость народов (или прогрессивные или гуманные). Принципы, за которые борются народы мира. Это желание любого народа. Без них человек не может счастливо жить.
|
|-
| 0: Равенство. Законы. Близкие понятия. Гражданские права. Без справедливости нет свободы.
|
|-
| ?: Связь с борьбой за справедливость. Права человека. человеческие потребности.
|
|-
| rowspan="5" | 15
| colspan="2" | Первый – последний.
|-
| 2: Крайние члены (или концы) ряда. Замыкающие. Замыкают концы (или ряд) этапы какого-либо действия.
|
|-
| 1: Находятся на краях. Крайние. Крайние точки. Концы. Обозначают место (или порядок). Ограничивают что-то. Противоположные.
|
|-
| 0: Первый – начало, последний – конец. Если есть первый, есть и последний. Два конца. Начало и конец. Счет. Цифры. Числа. Конечные числа. Порядковые числительные. Меры счета. Номерной порядок.
|
|-
| ?: В ряду (или очереди) порядок.
|
|-
| rowspan="5" | 16
| colspan="2" | Число 49 – число 121.
|-
| 2: Квадраты простых (первоначальных или нечетных) чисел.
|
|-
| 1: Нечетные. Не делятся на два. Натуральные (или целые) числа. Квадраты чисел 7 и 11.
|
|-
| 0: Их корни – числа 7 и 11. Делятся только на само себя и единицу (или на одно и то же число). Числительные. Числа. Цифры. Состоят из цифр.
|
|-
| ?: Квадраты.
|
|}
Выполнение этого задания требует определенного уровня развития абстрактно-логического вербального мышления, связанного с типом и особенностями мышления испытуемого, однако при оценке необходимо также учитывать и жизненный опыт испытуемого, так как выполнение заданий субтеста требует определенного образовательного минимума. Когда количественно результаты по "Сходству" значительно снижены по сравнению с остальными субтестами, то можно думать о нарушении центральной нервной системы. Высокие оценки могут встречаться у лиц, склонных к абстрактному мышлению.
При приступообразной шизофрении наряду со снижением "Сходства", снижается "Понятливость", и, возможно, "Арифметический". Сходство требует абстрактного мышления, поэтому у лиц, склонных к образованию различного рода фобий, а также идей отношений, преследования - оценки чаще выше.
Обратить внимание на следующие феномены:
* какой тип мышления преобладает: понятийный, функциональный, конкретны;
* обратить внимание на обобщение по несущественным признакам, какие несущественные признаки обобщаются: слишком далекие по смыслу к этим понятиям, либо имеющие функциональный или ситуационный оттенок. Этот феномен помогает при выявлении нарушений мышления при шизофрении;
* избыточность информации, элементы резонерства испытуемого;
* при психоорганике встречается феномен, когда испытуемый вместо сходства дает описание различий между понятиями. Этот же феномен встречается и при олигофрении;
* испытуемый заявляет, что между понятиями отсутствует всякое сходство (особенно при решении сложных заданий субтеста), феномен чаще говорит о низком культурном уровне испытуемого;
* такие черты личности, как активность или нерешительность при решении заданий, быстрота мышления или его вязкость.
== См. также ==
[[Тест Векслера]]
[[Тест Векслера/Детский вариант]]
[[Категория:Стимульный материал]]
[[Категория:Тест Векслера/Детский вариант]]
