Редактор
3679
правок
Изменения
→Подсчёт баллов
== Интерпретация ==
=== Подсчёт баллов ===
За каждое совпадение с ключом начисляется один балл
{| class="wikitable"
|-
! Шкала !! А !! Б
|-
! FAM
| 13, 15, 54, 70, 78, 83 || 8, 27, 29, 31, 35, 43, 64, 77, 88
|-
! ICHSTK
| 3, 14, 25, 41, 49, 58 || 23, 72, 74, 80
|-
!SOZLAG
| 10, 45, 57 || 9, 11, 12, 20, 22, 26, 68
|-
! ERZIEN
| 21, 30, 32, 34, 48, 59, 73, 82, 87 || 18, 38, 42, 52, 55, 56, 60, 81, 84, 86, 93
|-
! N
| 4, 39, 40, 44, 75, 76, 85, 89, 91 || 53
|-
! SOZAKT
| 1, 7, 36, 61, 92 || 16, 33, 67, 94, 95
|-
! PSYKON
| 2, 6, 17, 19, 47, 62, 63, 71, 79 || 28, 51, 96
|-
! E
| 5, 24, 37, 46, 50, 65, 66, 69, 90, 97 ||
|}
=== Нормативные данные ===
{|
|
{| class="wikitable" style="text-align:center;"
|-
! colspan="9" | Мужчины
|-
! width="50 px"|Баллы !! width="60 px"|FAM !! width="60 px"|ICHST!! width="60 px"|SOZLAG !! width="60 px"|ERZIEN !! width="60 px"|N !! width="60 px"|SOZAKT!! width="60 px"|PSYKON !! width="60 px"|E
|-
| 0 || 2 ||2 || 4 || 3 || 3 || 3 ||3 ||2
|-
| 1 ||3 || 3 || 6 || 3 || 4 || 4 || 4 ||3
|-
| 2 || 4 || 4 || 7|| 3 || 4 || 5 || 5 ||3
|-
| 3 || 5 || 5 || 7 || 4 || 5 || 5 || 6 ||4
|-
| 4 || 5 || 6 || 8 || 4 || 6 || 6 || 6 ||5
|-
| 5 || 5 || 6 || 9 || 5 || 6 || 7 || 7 ||6
|-
| 6 || 6 || 7 || 9 || 5 || 7 || 7 || 7 ||6
|-
| 7 || 6 || 8 || 9|| 5 || 8 || 8 || 8 ||7
|-
| 8 || 6|| 9 || 9 || 6 || 8 || 8 || 8 ||8
|-
| 9 || 7 || 9 || 9 || 6 || 9|| 9 || 9 ||9
|-
| 10 || 7 || 9 || 9 || 6 || 9 || 9 || 9 ||9
|-
| 11 || 8 || || || 6 || || || 9 ||
|-
| 12 || 8 || || || 7 || || || 9 ||
|-
| 13 || 9 || || || 7 || || || ||
|-
| 14 || 9 || || || 7 || || || ||
|-
| 15 || 9 || || || 8 || || || ||
|-
| 16 || || || || 8 || || || ||
|-
| 17 || || || || 8 || || || ||
|-
| 18 || || || || 9 || || || ||
|-
| 19 || || || || 9 || || || ||
|-
| 20 || || || || 9 || || || ||
|}
|width="20 px"|
|
{| class="wikitable" style="text-align:center;"
|-
! colspan="9" | Женщины
|-
! width="50 px"|Баллы !! width="60 px"|FAM !! width="60 px"|ICHST!! width="60 px"|SOZLAG !! width="60 px"|ERZIEN !! width="60 px"|N !! width="60 px"|SOZAKT!! width="60 px"|PSYKON !! width="60 px"|E
|-
| 0 || 3 || 2 || 4 || 2 || 2|| 3 ||2 ||2
|-
| 1 || 3 || 3 || 6 || 3 || 3 || 4 || 3 ||2
|-
| 2 || 4 || 4 || 7|| 4 || 4|| 5 || 4 ||3
|-
| 3 || 4 || 5 || 8 || 4 || 4 ||5 || 5 ||4
|-
| 4 || 5 || 5 || 8 || 5 || 5 || 6 || 5 ||4
|-
| 5 || 5 || 6 || 9 || 5 || 5 || 7 || 6 ||5
|-
| 6 || 6 || 6|| 9 || 5 || 6 || 7 || 6 ||6
|-
| 7 || 6 || 7 || 9 || 5 || 7 || 8 || 7 ||6
|-
| 8 ||6 || 8||9 ||6 || 8 || 8 || 8 ||8
|-
| 9 || 7 || 9 || 9 || 6 || 9 || 9 || 8 ||8
|-
| 10 || 7 || 9 ||9 ||6 || 9 || 9 || 9 ||9
|-
| 11 || 8 || || || 6 || || || 9 ||
|-
| 12 || 8 || || || 7 || || || 9 ||
|-
| 13 || 9 || || || 7 || || || ||
|-
| 14 || 9 || || || 8 || || || ||
|-
| 15 || 9 || || || 8 || || || ||
|-
| 16 || || || || 9 || || || ||
|-
| 17 || || || || 9 || || || ||
|-
| 18 || || || || 9 || || || ||
|-
| 19 || || || || 9 || || || ||
|-
| 20 || || || || 9 || || || ||
|}
|}
=== Содержательная интерпретация ===
#Шкала '''FAM'''
#:''Высокие оценки''. Неудовлетворительные взаимоотношения с родителями, неадекватное отношение семьи к окружающему миру, недостаточное влияние со стороны семьи в детстве и юности.
#:''Низкие оценки''. Хорошее взаимодействие между родителями. Позитивное отношение семьи к окружающему миру, благоприятное влияние со стороны семьи в детстве и юности.
#Шкала '''ICHSTK'''
#:''Высокие оценки''. Недостаточная сила «Я», низкая уверенность в себе, низкая способность добиваться своего.
#:''Низкие оценки''. Выраженная сила «Я», самоуверенность, способность добиваться своего.
#Шкала '''SOZLAG'''
#:''Высокие оценки''. Частое выражение напряжения в личных и социальных ситуациях. Трудности социальной адаптации.
#:''Низкие оценки''. Незначительное ситуационное напряжение в межличностном и социальном взаимодействии, хорошая социальная адаптированность.
#Шкала '''ERZIEN'''
#:''Высокие оценки''. Негативно воздействующее воспитательное поведение родителей или замещающих их лиц, неврозогенный стиль воспитания, отрицательный характер взаимодействия между родителями либо замещавшими их лицами.
#:''Низкие оценки''. Благоприятное, способствующее дальнейшему развитию воспитательное поведение родителей. Хорошее взаимодействие между родителями.
#Шкала '''N'''
#:''Высокие оценки''. Эмоциональная лабильность, сильные эмоциональные реакции, общая психическая неустойчивость, чувствительность, тревожность.
#:''Низкие оценки''. Психическое здоровье, нормальные эмоциональные реакции, эмоциональная уравновешенность.
#Шкала '''SOZAKT'''
#:''Высокие оценки''. Неспособность устанавливать и поддержи¬вать социальные контакты, проблемы раскрытия себя.
#:''Низкие оценки''. Хорошая способность устанавливать и поддерживать контакты, отсутствие робости в раскрытии себя другим.
#Шкала '''PSYKON'''
#:''Высокие оценки''. Сильно выраженная склонность к соматичеcким нарушениям, низкая устойчивость к стрессовым нагрузкам, психическая лабильность.
#:''Низкие оценки''. Психическое здоровье, отсутствие предрасположенности реагировать на стрессовые нагрузки.
#Шкала '''Е'''
#:''Высокие оценки''. Социальная активность, общительность, импульсивность
#:''Низкие оценки''. Невысокая социальная активность, уединенный образ жизни, неспособность к спонтанному реагированию.
На основании содержательных и статистических процедур можно выделить пять факторов, которые могут быть обозначены следующим образом:
#Синдром семейного дефицита. В нем почти все утверждения шкал '''FAM''' и '''ERZIEN''' имеют существенные нагрузки.
#Синдром экстраверсии. Большую часть нагрузки несут утверждения шкал '''SOZAKT''' и '''Е'''.
#Неуверенность в себе, слабость «Я». Наибольшую нагрузку в этом факторе несут утверждения шкалы '''ICHSTK'''. Высокие нагрузки несут утверждения шкал '''SOZAKT''' и '''SOZLAG'''.
#Актуальное напряжение в профессиональной и личной сферах. В данный фактор входят утверждения '''SOZAKT''', '''PSYKON''' к '''ERZIEN'''.
#Синдром невроза. В него входят утверждения шкал '''N''' и '''PSYKON'''. Оценки по этим шкалам позволяют отличать норму от отклонений в этой сфере. В этот фактор входят также утверждения шкалы '''ICHSTK'''
== Процедура проведения ==
Биографический опросник может применяться без ограничений времени как в индивидуальных, так и в групповых исследованиях. При проведении обследования необходимо обратить внимание на следующее:
# проводящий Проводящий диагностику должен быть точно информирован о содержательном аспекте методики;# прежде Прежде всего, необходимо ответить на опросник самому, чтобы отвечать на вопросы других#при При групповом варианте опроса следует учитывать, что ненапряженная атмосфера способствует качественной работе испытуемых#перед Перед ответом на вопросы испытуемым следует предложить написать на обороте ответного бланка соответствующую информацию о себе#при При вопросах испытуемых до или во время выполнения задания лицо, проводящее опрос, должно избегать влияния на него#при При вопросах о родителях могут возникнуть трудности у испытуемых, которые не воспитывались родителями или не имели братьев и сестер (вопрос 87). Здесь можно дать следующее указание: «Поскольку вы могли вырасти не у ваших прямых родителей, а у родственников, приемных родителей или еще где-либо, то отвечайте на вопросы так, чтобы ответы описывали это лицо (например, дядю, тетю, воспитателя) как исполняющего роль родителя»
# На вопрос 87 испытуемые, не имевшие братьев и сестер, должны ответить «нет»
#если Если испытуемый говорит, что он закончил работу, то экспериментатор предлагает ему проверить ответы на точность и полноту
== Практическая значимость ==
Опросник является клиническим диагностическим инструментом, направленным на выявление причин психического расстройства, в том числе отклоняющегося поведения в рамках психоаналитической парадигмы психиатрии. Он не предназначен для конкретной нозологии с одной стороны, но стандартизирован на клинической группе - с другой. В этом его сходство с другими психодиагностическими инструментами немецкой школы динамической психиатрии, например, [[Я-структурный тест Аммона|тестом Гюнтера Аммона]]. Таким образом, опросник применим при планировании и проведении клинической психодиагностической и психотерапевтической работы с пациентами, имеющими установленный диагноз нервно-психического расстройства.
== Стимульный материал ==
== Литература ==
# Чикер В.А. Психологическая диагностика организации и персонала. СПб.: Речь, 2006
[[Категория:Методики]]
[[Категория:Опросники]]
[[Категория:Клинические методики]]
[[Категория:Клинико-психологические опросники]]
[[Категория:Нервно-психическая устойчивость]]
[[Категория:Поведенческая сфера]]
[[Категория:Семейные отношения]]